培养小学低年级学生音乐节奏的研究

刁燕兰

摘要：随着深化教育改革的不断推进，我国越发注重素质教育，对小学阶段的教育教学提出了更高的要求。小学是学生脱离家庭所接触的第一个集体环境，是培养学生综合素养的关键阶段。小学音乐课程可以陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验，其教学目的是锻炼和增强学生的节奏感，培养学生的人文素养。小学生的好奇心较重，对音乐课程的学习具有较为浓厚的兴趣。因此，音乐教师需要对学生进行节奏训练，进而提升小学生对音乐节奏的敏感度，最终提高小学生的音乐素养。

关键词：小学生;低年级;音乐节奏;培养;研究

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0214-01

小学是促进学生身心健康发展，帮助学生拓展思维，培养学生综合素养的关键时期。人类对于音乐的敏感度向来很强，小学生对音乐的兴趣较为强烈，并且音乐能够陶冶小学生的情操，起到净化其心灵的作用。因此通过适当的音乐活动，能够培养小学生的音乐节奏，进而丰富学生的情感体验，使小学生在健康愉悦的环境下成长。节奏是音乐的基础组成部分，要想提高学生的音乐素养，就必须从节奏训练入手，不断强化小学生对音乐的鉴赏能力，进而提高音乐课程教学的效率和质量。

1.融合学科，丰富教学内容

音乐有多种形式，古诗词也能成歌，将音乐节奏的培养与语文学科相融合，不仅能够让提升学生的音乐节奏，还能加深学生对古诗词的记忆和理解，提高学生的音乐鉴赏能力和语文水平，一举多得。

小学低年级学生的语文能力较弱，思维未得到完全开发，无法理解较为深刻的古诗词。因此，我在教学古诗词成歌时，就会选取一些较为容易的古诗词。例如北宋哲学家邵雍所作的《山村咏怀》，这首诗的写作手法较为简单，且没有用到其他的修辞手法。古诗词大都可以断句，而断句也是语文中“节奏”的一种表现形式，我将这首歌断句为：一去，二三里，烟村，四五家。亭台，七八座，八九十，枝花，然后指导学生进行朗读，从而让学生明白节奏的划分。在此基础上，我再将这首诗进行简单的谱曲，将它转变为音乐，这样就能激发学生的兴趣，最终培养学生的音乐节奏。

2.善用游戏，激发音乐兴趣

小学生天性吵闹爱玩，在音乐教学当中融入游戏，符合小学低年级学生活泼好动的特点，也能在一定程度上提高音乐课程教学的效率和质量。经过长期的教学，我发现小学低年级学生的好奇心很重，常常被各种各样的事物吸引，在音乐课堂上容易开小差，通过游戏教学的方式能够吸引小学低年级学生的注意力，激发他们对于音乐课程学习的兴趣和积极性。

例如我在教学《两只老虎》时，就会组织小学生一起模仿动物的声音，包括它们行走的声音和喊叫的声音等，比如可爱的兔子，它的行走方式是跳动的，因此学生就会模仿兔子进行简单的跳跃，从起跳到落地，所发出的较为沉闷的声音就可以拟定为是兔子的声音，而声音都是由节奏的，这也能让学生在模仿动物的过程中，培养他们的音乐节奏。除此之外，我还会给学生设置部分情境，加强对他们音乐节奏的锻炼。比如让学生模仿一步步靠近老鼠的猫咪，由于猫咪捕食老鼠不能被其发现。所以必须静悄悄的行走，学生在模仿的过程当中，就能够学会如何采取慢节奏行走。还有让学生模仿袋鼠跑步，袋鼠通常是活蹦乱跳的，学生在模仿袋鼠行走时就能够学会如何加快节奏。学生通过模仿游戏，能够掌握不同快慢节奏，我再播放《两只老虎》时，就能够加深学生对各种节奏的感知，从而使学生准确分辨出快节奏和慢节奏，提高教学的效率。

3.融入生活，训练音乐节奏

在音乐课程当中，乐理知识是重要的组成部分，要想深入理解音乐作品，必须学习乐理知识。但是乐理知识相对较为抽象，难以理解，小学低年级的学生常常无法集中精力听讲，进而就会丧失学习的兴趣。我在教学乐理知识时，会启发学生融入生活，从日常的生活当中寻找和发现有关于音乐节奏的元素，进而训练学生的音乐节奏。

比如早晨菜市场的叫卖声、风声雨声读书声和刷牙洗脸所发出的唰唰声等，我组织学生在课堂中引入这些生活中有关于英语节奏的元素，让学生将生活中常用的杯子、筷子、碗带来课堂，然后播放一段有关于编钟的视频，让学生了解编钟奏乐的原理，不仅能够吸引学生的注意力，还能培养他们的节奏感。在此基础上，我告诉学生，碗、杯子和筷子也能够模仿编钟，起到演奏音乐的效果。不同的杯子和碗有不同的高度、不同的形状，通过使用筷子敲击碗和杯子的不同部位，它們的互相作用会发出不同的声音，我让学生大胆的使用筷子敲击碗和杯子的不同部位，鼓励部分学生上台进行演奏，这样一来，学生就会对音乐学习充满兴趣。另外，手掌拍打也能发出不同的声音，我组织学生通过使用手掌拍打不同物体，进而判断音乐节奏的快慢起伏等，强化他们对音乐节奏的敏感度，进而增强学生对音乐节奏的控制力和表现力，提升学生的音乐素养，最终实现全面发展。

4.结合朗读，创新教学形式

朗读是语文学科中的重要组成部分，在小学低年级的音乐课程当中，朗读也能提高学生的音乐节奏感。让学生通过跟随钢琴伴奏或者吉他伴奏等伴奏形式，有节奏的朗读歌词，不仅可以让学生深入学习和理解歌词的含义，还能让学生熟悉歌曲的节奏，进而为后续的学唱歌曲打下坚实基础，提高学生的音乐节奏感。

比如歌曲《送别》，其中部分歌词为长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒...这首歌曲的歌词形式类似于古诗词的写作形式，我在带领学生鉴赏《送别》时，就会先引导学生进行断句练习，之后播放这首歌的钢琴伴奏，并带领学生进行歌词朗读，让学生在朗读的过程当中分辨其中的节奏变化，进而培养他们的音乐节奏。

综上所述，小学音乐教学能够起到陶冶小学生情操，丰富小学生情感体验的作用。节奏是音乐的基础，在对小学低年级学生进行音乐节奏的教学时，可以通过游戏的形式，营造出和谐愉悦的音乐学习氛围，适当结合其他学科内容，丰富音乐教学的内容和形式，从而不断培养学生的音乐节奏。

参考文献：

[1] 徐艳艳.试谈节奏游戏在小学音乐教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：129.

[2] 廖焠珍.抓住不可忽视的“节奏”——小学音乐教学中节奏训练的重要性及方法探究[J].当代家庭教育，2019（09）：115-116.