浅析农村小学语文朗读训练存在的问题及对策

胡意

摘要：朗读是语文教学中最基本的活动，新课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”朗读是老师教语文的法宝，也是学生学语文的法宝，是学生获取听说读写能力的基础。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平，是语文教师的一项重要教学任务。然而，在教学实践中，小学语文朗读训练却存在着诸多问题，在教学设施、师资力量落后的农村学校尤其严重，对此，本文试以个人的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策。

关键词：农村小学;朗读;问题;对策

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0039-02

  1.朗读训练存在的主要问题

1.1 学生朗读兴趣低。浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础是小学生学习语文的重要动力，浓厚的朗读兴趣能够提高小学生朗读的积极性和主动性，有效提高朗读教学的效率。但是，由于小学生年龄较小，生长在农村的孩子的人生经验和见识更是有限，对于作者所表述的愛国主义精神、革命精神以及无私奉献精神等思想感情缺乏深刻的认识和理解，导致农村小学生的朗读兴趣较低，不愿意开口读、被老师和家长逼着读的现象比比皆是。

1.2 朗读过于形式化。不少教师在观摩了名师示范课之后，盲目追求朗读的重要性，把书声琅琅作为一堂好课的首要特征，片面追求“多读”。课堂上不断地分小组读，分男女生读，这个读完那个读，看似气氛十分热闹，但是这样的朗读流于形式，其实并没有多少实际意义，朗读之前教师没有朗读要求，学生朗读的时候教师没有及时进行指导，朗读完了也没有评价反馈。这样的朗读事倍功半，学生只是为了完成任务而读，并没有融入感情，没有真正参与教学，更没有得到语言文字的训练，反而挫伤了学生朗读课文的积极性，甚至养成了拖腔拉调、一字一读、唱读、指读等不良的朗读习惯。

1.3 朗读的面窄。一方面，学生朗读的知识面窄，仅限于课本。每日晨读课，有些老师往讲台上一坐，要么翻阅教案，要么批改学生的作业，要么看书，总之，从不管这么一班学生是否在认真地读书，是否在认真地思考，只要有声音就行，不管读什么都可以，不注意扩大同学们的知识面，不讲究朗读的有效性。

另一方面，课堂上进行朗读训练时，学生参与范围窄。许多教师为了在课堂上引起好的教学效果，往往盯着几个优等生，不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读，读来读去，就是那四五个学生在读，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众。这样多数学生得不到朗读训练，又何谈提高学生的朗读水平呢？

1.4 朗读指导不够。在农村小学，很多语文教师专业素养较低，对朗读教学的重要性认识不足，普通话水平较低，地方口音严重，朗读训练指导方法机械而单调，重视声音形式和表层技巧的使用。常见老师在分析、理解之后让学生“有感情地读读这个自然段”，或“把高兴的语气读出来”。也有老师这样指导学生，把某一个（词）读得钟（轻些），把某个句子读得快（慢）些，忽略了语言内涵、内心体验以及情感教学的重要性，没有进行有效到位的朗读指导，无法实现朗读表情达意的教学效果。

2.优化朗读训练的对策

2.1 激发小学生的朗读兴趣。

（1）创设合适的教学情境。虽然农村学校的教学设备受限，但不少农村小学已实现班班通入校园，有条件的教师可以充分利用班班通、扩音器等媒体设备，广泛运用动画、声音、图像、文字等形式，为教学创设合情合理的情境，引导学生在情境中品读、感悟。学生朗读时放些合适的音乐，有时请学生配配画外音，把学生的朗读现场录音进行比赛等等。例如，在学习《海滨仲夏夜》这篇文章时，农村很多孩子都没有真正见识过海滩，影响对课文的理解，这时就需要教师合理运用多媒体来为学生创设课堂教学情境，如播放一小段夏夜海滩视频或音频，让学生看看落日余晖映照下的大海涛声阵阵，人们在习习凉风中或谈笑嬉戏或舒心休憩的情景，并引导学生进行联想和想象，体会课文所表达的情感，让学生对所读的内容有感悟、喜欢读。

（2）营造良好的朗读氛围。不仅教师要重视朗读教学，社会、学校、家长、学生都应重视朗读。目前，中央电视台推出的《朗读者》节目深受各界人士的好评，这一节目选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，旨在实现文化感染人、鼓舞人、教育人的传导作用。可见，朗读对于人的性格的熏陶是潜移默化的。作为教育的实施者，学校、教师、家长都应以此为榜样，努力为学生打造良好的朗读氛围，除了进行有效的课堂朗读训练以外，多开展课外朗读活动，如我给爸妈读首诗、朗读比赛、讲故事比赛、诵读国学经典、人人都是广播员等等，让朗读成为每一个学生生活中的常事。

2.2 加大范读的比重。最直观的教学学生最容易接受，朗读教学也是如此。教师通过声情并茂的朗读，把自己融入作品之中，全身心地投入，运用声调、音量、语速、停顿等变化，将一篇新课文生动地呈现给学生，使学生一下子就被课文吸引，不知不觉进入课文的情境之中，受到感染。因此，把握好范读的启发作用，既能激发学生的学习和朗读兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又带给学生美的享受。如果农村教师自身水平不能起到良好的示范作用，那么也可以借助课文录音做这一点。

2.3 加强朗读的指导。在朗读教学中，教师要给予学生必要的指导，教师的指导要注意以下三个方面：

（1）要求学生尽量要用普通话来朗读。

（2）深入理解课文，把握课文的感情色彩。

（3）教给学生朗读的基本技巧，比如呼吸、发音、停顿、语速等。

在指导过程中，教师要有耐心，学生一遍读不好没关系，只要多给他们一些鼓励、多一些期待、多一些赞许，相信他们一定能读好。

俗话说，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。相信只要我们语文教师勇担重任，不懈努力，农村的孩子也能爱上朗读，学会朗读，在朗读中感悟，在朗读中进步。

参考文献：

[1] 义务教育语文课程标准（2011年版）.

[2] 肖兰学.朗读教学存在的问题及对策[J].人间，2016.5.

[3] 于清华.朗读：语文教学的有效方法.现代教育科学.小学教师（03）.