在初中英语教学中落实“以读促写”

李娇

摘    要： 随着社会形势的不断变化，我国英语教育事业面临全新的要求和标准。初中英语教学越来越重视学生写作能力的培养，要求教师着重提高学生的综合素质。如何实施“以读促写”写作模式是当下初中一线教育者应该主要探究和审视的对象。

关键词： 以读促写    写作模式    初中英语    写作教学

为适应新时代对我国初中英语教学提出的要求，为满足当下社会发展形势，“以读促写”显然成为现阶段初中教师主要的教学方式，将阅读与写作有机融合，二者之间既相互独立又相互融合、相互作用，有利于提高学生的阅读水平和表达能力。但是就实际教学情况而言，“以读促写”这一写作模式的发展还存在很大挑战，还需要不断地开拓与创新。

一、通过阅读情境，激发学生兴趣

兴趣之于学习永远占据着十分重要的地位，发挥着独一无二的作用，在初中英语教学中同样如此。要想有效应用“以读促写”这一写作模式必须采取有效的措施激发学生兴趣，将阅读作用于英语写作。初中英语教师需要结合每一个学生的实际情况，掌握其生理和心理发展规律，明白学生之间的差异性，从而有目的地激发学生的学习兴趣。现阶段，学生学习兴趣低下是我国初中英语教学中普遍存在的现象，受传统英语教学模式的影响，课堂呆板而无聊，学生渐渐失去阅读英语的兴趣，没能建立良好的英语根基，写作时不知道从哪里入手。教师在今后教学过程中要牢牢抓住这一点，并制订有效的方式策略激发学生学习及探索初中英语的欲望。提升学生对初中英语学习兴趣的方法很多，如游戏教学方式、趣味朗读活动、话剧表演或者角色扮演，还可以有目的地组织英语写作评比等。随着信息技术的革新及普及，现代教育技术丰富多彩、层出不穷[1]，都可以成为教师的有效教学方式方法，更好地激发学生对英语阅读、英语写作的热情，调动学生学习英语的自主性[2]。

二、通过阅读资源，积累写作素材

初中英语教学离不开两部分，一部分是阅读，是知识与技能输入的全过程，一部分是写作，是知识与技能输出的全过程。由此可见，教师在初中英语教学中若想提高学生的输出水平，培养学生的写作能力，必须从源头入手，有效利用阅读教学，为写作积累更加丰富、更加充足的素材，为学生的写作教学打下良好的基础。教师在初中英语教学过程中要注重阅读素材的选择，对学生进行尽可能全面的阅读教学，扩大学生的阅读量，不仅局限在初中英语教材中，还要对课外书籍及网络上的资源进行有效的收集、择取及整合，为学生们提供更加丰富多彩的教学资源。开阔学生的视野，扩大学生想象的空间，拓展学生的思维模式，为英语写作积累足够全面、足够精彩的素材[3]。例如，教师在讲“My favourite subject is science”这一部分内容时，不仅要对教材上的阅读知识进行传授，还可以通过其他方式和途径引导学生了解我国教育现状及国际教育形势等，可以是报纸、书籍，也可以是影视作品与信息技术等。需要格外注意的是，近些年来信息技术发展步伐十分迅猛，给我国教育事业注入了大量蓬勃力量，拓宽了学生的学习途径。但是网络信息太过混杂，教师需要引导学生学会筛选和利用健康信息。一方面增强学生对阅读理解的掌控能力，另一方面帮助学生积累更与时俱进的、更新鲜充足的写作素材。为初中英语教学质量的提高打下坚实的基础，为学生全面素养的提高提供牢靠的保障。

三、通过阅读内容，确定写作方法

教师在进行阅读教学时，往往离不开对以下几部分内容的深入探讨和解析：其一，对文章大体上的理解，包括关键词的抓取、段落的划分、基本内容的解析、中心思想的提炼等。其二，对单词、词组、短语、句型、句法等的学习和利用。其三，对文章修辞手法的分析。通过循序渐进的阅读教学方式，让学生们更有效地理解整篇文章，学习积累语言材料，理清文章整体的思路及布局方法，明白文章架构从而升华中心情感。通过提高阅读教学质量，然后作用于学生英语写作中，在初中英语教学中实现“以读促写”写作模式的融入[4]。词汇及句型的变化使学生的写作变得更丰富、更灵活，例如，我最喜欢的食物是香蕉，这一句话大部分学生都会写成“My favorite food is bananas.”，但其实可以根据学生写作文章的实际需要转变成“I like bananas best.”。在日常初中英语阅读教学中，有意识地引导学生积累这些基础语言材料，能够提高学生英语写作质量。

四、通过阅读内涵，激发写作欲望

表达欲望能够有效提高学生英语写作的效率和质量，要想有效应用“以读促写”这一写作模式需要通过科学合理的阅读教学引发学生对写作教学的欲望。教师在阅读教学中需要提高学生英语口语表达能力，提高学生对于英语阅读的理解能力。初中英语阅读教材中往往有一些很有意思的素材，或者一些十分贴合学生实际生活的素材，教师可以充分利用这些素材，引导学生们根据这些素材，结合自身实际进行交流和探讨。通过学生之间的有效交流，在潜移默化中满足学生的表达欲望，深化学生对本节阅读教学课程的理解。“以读促写”这一模式的引用有助于学生表达能力的增强和写作水平的提高[5]。教师进行阅读教学的时候可以根据学生感兴趣的点进行更深层次的探讨，也可以利用这一点就本节阅读教学主题进行续写或者扩写，由此，不仅让学生迅速了解写作的目的，还有素材可写，有感情可以融入。

这种精心设计的“以读促写”的写作模式能有效提高学生的写作水平。例如，“Do you have a soccer ball？”这一部分内容，教师在讲完这一課的基本知识点之后，可以以这节课的主题为中心，就“如何与朋友共度美好时光”这一话题引导学生自由讨论。让学生们在讨论过程中更深入地明白本节课的重点词汇及句型的用法。在学生讨论完毕以后，教师可以顺着刚刚学生提出的优秀思路布置写作任务，激发学生写作欲望。通过抓住阅读教学中有趣的适合学生延伸的点充分调动学生的表达热情，提高学生的写作质量，发展学生应用英语的各项能力。

五、通过阅读训练，升华写作情感

“以读促写”写作模式的融入与实施，不仅要在阅读教学中不断积累，还要通过实际训练促进学生灵活运用积累的知识，帮助学生建立知识库，提高写作效率和质量[6]。例如，初中英语教学的每一个单元都是不同的板块，有不同的主题，教师可以在各单元阅读教学结束以后，针对每个单元内容为学生们布置相关的写作练习，实现知识的高效应用与转换。从阅读方面来说，能够拓宽学生对于英语知识理解、记忆的宽度和深度，从写作方面来说，能够迅速将学习到的内容融入知识体系，实现写作能力与水平的双提高。通过对阅读的深层次理解和写作训练，在初中英语写作教学中实施“以读促写”的写作模式。

六、结语

将“以读促写”写作模式应用于初中英语写作教学之中，不仅能加深学生对课堂内容的理解和记忆，还能帮助学生建立知识体系，实现写作能力与写作水平的双提高。本文主要对“以读促写”在阅读情境、阅读资源、阅读内涵、阅读内容及阅读训练五个方面的具体应用和策略进行分析，以全面促进初中英语写作教学的发展。

参考文献：

[1]辛智勇.“以读促写”写作模式在初中英语写作教学中的应用研究[J].校园英语，2018（13）：186.

[2]刘爱玲.初中英语“以读促写”的写作教学实践[J].校园英语，2017（8）：117.

[3]何铭华.以读促写优化初中英语写作教学[J].基础教育研究，2017（8）：43-44.

[4]赵英霞.初中英语教学中开展以读促写活动的实践与思考[J].科技创新导报，2017，14（5）：216-217.

[5]林玉寿.初中英语“以读促写”教学例谈[J].中学教学参考，2017（10）：36.

[6]吴夕琴.以读促写优化初中英语写作教学[J].中学生英语，2017（34）：39.