基于问卷调查的高职学生大学英语教学改善策略分析研究

【摘要】随着世界当今经济贸易的发展，以及各国交流日益频繁的情况出现，英语口语在当中可发挥不可或缺的作用。然而，我校目前的英语口语测试方面的建设还处于初步阶段，为了迎合社会及世界发展需求，我校对2017级部分高职学生进行了英语口语能力调查，通过分析问卷调查结果得出一些如何改进我校口语测评方案及对英语口语的教学如何提高有效性提出了一些建议及相应的策略思考。

【关键词】英语口语;高职;测评方案;策略

【作者简介】叶文强，桂林理工大学南宁分校。

一、发音类情况调查

2.你觉得你的英语发音是否准确？   [单选题]

3.你认为自己的发音存在哪方面的问题？   [多选题]

4.你在说英语时会注意自己语音语调的正确与否吗？[单选题]

5.你认为你的语音面貌可以从哪方面提升？   [多选题]

这四道题是关于我校高职学生发音情况的调查，从第二题得知，我校高职学生普遍发音较差，这与他们一直不重视英语口语学习有关，部分学生笔试可以取得较高的分数，但一涉及要张口说英语这一环节，语音就给予他们很大的考验。语音问题的产生，也对口语学习的兴趣产生了一定的干扰。可喜的是，第三题调查得出大部分学生还是对于自己语音问题的产生根源由一定程度的了解，这也反映出第四题的基本情况，即学生在日常学习生活之中开始着重注意自己的发音问题，从而进一步实现调查问卷中第五题的提升。笔者从这部分调查可以得出以下启示：学生基础较差迫使我们在教学当中应当采取从最简单的内容入手，而对于学生而定制的测评方案一开始也应该降低测评难度，争取先从培养他们的自信心开始，毕竟这部分调查反映出学生还是对自己的情况有着较大程度的理解，且他们由动机去提升自己的语音面貌。

二、语言表达类情况调查

6. 你在说英语及口语考试时会注意语法是否正确吗？[单选题]

7.你在说英语及口语考试时会注意自己的表达是否符合英语语言表达习惯吗？[单选题]

本部分调查了我校高职学生目前对于自己语法及语言表达情况的认知，从结果得知，部分学生还是不怎么注意自己语法、语言表达上面出现的问题，这归根于学生基础太差，英语基本功薄弱。传统教育注重笔试上的语法教学即客观题，但实际应用需要经常锻炼才能加以巩固。

三、兴趣动机类调查情况

15.你是否有兴趣提高自己的口语水平？   [单选题]

17.如果必须提高自己的英语口语，你会出于什么动机？   [多选题]

本类型题目旨在了解学生的内在需求，大部分学生对英语口语的提高有极大的兴趣，但无奈无法找到自己合适的学习方法。进一步说，学生普遍知道提高英语口语的作用和目的，这类动机促使学生没有在一开始把英语口语拒之门外。 基于学生不知道口语提高的方法，接下来我们还对学生希望接收到何种教育进行了调查。

四、课堂教学类情况调查

12.你喜欢在课堂上主动说英语或者回答问题吗？   [单选题]

在课堂使用英语频率方面，大多数同学只愿意和熟悉的同学进行对话，这也是作为高职学生没办法迅速提高英语口语的主要原因之一。英语口语的提高一开始在于勇敢开口，不怕犯错，进一步才是取决于语言能力的提升，这也是一个漫长的过程。13题对于本次调查目的作出了巨大的贡献，283位同学认为口语应当进行阶段性测试并给予反馈，这要求教师适当要制定相应的测评方案。再次，很多同学对教师教学提出了不同的看法，例如丰富教学形式收到很多学生的赞同，这也表明传统的照本宣科或者填鸭式教育并不适合我校高职学生的基本需求，因此合作型教学法、交际型教学法可以多在高职学生课堂上应用，以优生带动后进生，以常开口说英语的同学带动具有畏难情绪或者具有怕犯错想法的学生。了解西方国家文化也被很多学生看作很重要的一方面，文化和口语的提高密不可分，作为英语口语难提高很重要的另一个原因在于学生先开口说可无话可说，教师在课堂教学中多穿插英语文化背景介绍确实对此有很大的促进。

五、关于制定口语测评方案及提高英语口语教学有效性的一些建议

1.正视学生现实，由浅入深制定相关方案。从调查中不难发现，我校高职学生基础较差，英语基本功也较薄弱，但个人兴趣动机方面还处在一个较高的水平上，利用这一点，我们可以旁敲侧击抓住学生心理，从简单的内容开始，建立他们的自信心。在测评方面，注重方案能够发现学生问题的一面，争取对症下药，改善现状。

2.提高教师队伍素质，培养更高的业务能力。基于学生的需求，我们不难发现学生需要的老师和目前我校教师队伍的情况仍存在一些差距。例如，学生希望得到原汁原味、活灵活现的教学内容，但目前教师尚未能够保证做到这一点。让学生接受教师是学习过程能够发挥成效很重要的一步，对于英语国家文化背景的理解是我们急需提高的一项内容。再者，教师也多应该注重课堂内容的拓展，针对学生特殊情况调整授课内容，灵活应对可能出现的问题。

3.测评方案可分别针对不同的学生做出不同的版本。本次参与调查的有文史类考生和理工类考生，基于现实情况，文史类学生可能会比理工类学生整体情况稍微良好一些，在制定口语测评方案之时，针对他们进行分批測试，或者分层次测试也许不失为一个好的办法，但实际效果如何需在实践中检验。