基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究

摘 要：在素质教育不断深入发展的背景下，“核心素养”成为新的教学目标和方向，是促进学生全面发展、增强学科素质的有效途径。因此，如何正确认识数学核心素养，并在此视域下采取何种教学策略培养学生数学素养，成为小学数学一线教学工作者值得思考和探讨的问题。本文就从教学实践出发，分析基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略实施。

关键词：核心素养;小学数学;素质教育

中圖分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）30-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.023

2017版最新《数学课程标准》明确将数学学科核心素养作为课程教学的集中目标，是数学基本特征的体现，包括思维品质、学习能力和情感态度等，是在数学学习中逐渐形成的，也是当下每个人应备的基本素养。结合真实小学数学教学现状来看，大多数情况下教师仍然是主角，讲课方式比较单一，学生课堂参与积极性不够高，缺乏主动思考、积极发言的意识，很难发挥主体作用，这有悖于核心素养对教学的要求。所以，教师不能只注重知识技能培养，要培养拥有会思考、会实践、有创造力的新时代学生。

一、 小学数学核心素养

小学数学核心素养主要由三点要素构成，分别为数学人文、数学意识和数学思想。其中数学人文是培养学生对数学拥有的兴趣和好奇，能够发现数学之美，能够用数学语言交流，能够自发性地学习数学、构建数学、思考数学，可以实现学科语言表达;数学意识是要求学生能沟内以数学的眼光看待问题，细分为运算、空间观念、符号、策略;数学思想具体指抽象、建模、推理三种，重在提升思维品质，能够通过逻辑推理、数学模型简化学习过程。

二、基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略

（一）丰富教学形式，促进学生思考

数学思考是数学思维下的一种探索活动，能够引导学生利用数学观点分析和解决问题。小学是培养思维的最佳时期，因此教师要让学生学会用数学的方式思考问题。首先要学会有序思考。例如，对于问题“寻找18的因数有哪些”，学生能够很快探究出结果。如果就此停止，学生不会去反思寻求答案的方法，随着数的增大，很容易出现答案遗漏。如果教师继续追问“怎样可以既快捷又正确地找出所有因数呢”，学生就会去思考答案之间的规律，明确思考方向，锻炼思维有序性。其次要学会变中有不变的思考。例如，我们经常会遇到公路两边植树的问题，有三种讨论情景：（1）两端不栽树;（2）两端都栽树;（3）一端栽树一端不栽树。学生很容易记混模型，导致错误。但是，我们经过分析可以发现每一模型都蕴含着一一对应的思想，树与树之间都有一个间隔，不同情况下间隔数不同。从变中寻找不变，抓住数学本质，更容易解决问题。最后是学会用多种不同方法思考。其中最具有代表性的就是“鸡兔同笼”问题，可以选择将一只鸡、一只兔看做单位“1”，算一算他们的腿数，探究出结果;也可以假设全是兔子或鸡，根据腿的差别计算;再或者探究兔子腿与鸡腿的关系得出结果，同一问题多角度思考能够得出不同的解题方法。

（二） 丰富数学活动，培养学生能力发展

数学核心素养除了思维品质的培养外，还有学习能力的培养，其中动手实践能力就是数学核心素养的具体体现之一。在实际教学中教师可以多给予学生动手操作的机会，使其加深对数学知识的理解，提升手脑协调性。比如，在教学“平行四边形面积”一课时，教师不光要让学生听，更要鼓励他们用一张平行四边形纸剪一剪、拼一拼、算一算，最后直观了解平行四边形与长方形之间的关系。此外，教师还可以安排小组活动，培养学生合作交流能力、语言表达能力、组织能力等。太过于简单的小组讨论并不能充分体现学习效果，因此教师要进行严密的设计与计划，并活动前提出明确的要求，让学生了解活动目的和流程。当然，小组活动的目的是实现全体学生的发展，所以教师一定要给予学生充足的时间，让每一位学生都参与进来，谈一谈自己的学习体会，敢于发表自己见解，敢于承认自学过程中存在的不足，及时查漏补缺。教师要让学生多说、多表达，这样才能及时了解学生学习动态，调整教学方案，才能锻炼学生交流和表达能力，在无形中发展数学核心素养。

三、结语

综上所述，核心素养下的小学数学教学需要从学生发展的角度出发，注重教学策略实施，丰富教学形式，从不同方向引导学生思考，培养学生数学思维;丰富数学活动，有意识地鼓励学生勤动脑、多动手，关注课堂表现，帮助其增强合作能力、探究能力、交流能力、组织能力等，提升数学学习综合实力，为今后数学核心素养培养奠定基础。

参考文献：

[1]全国小学数学“经典与超越：核心素养下的课堂教学方式转型”教学观摩研讨会[J].小学数学教师，2016（10）.

[2]田玉梅.数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.

[3]曹翠.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].课程教育研究，2018（19）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 安磊（1977.4— ），男，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：小学数学教育教学。

基金项目： 本文系2017年天水市教育科学“十三五”规划课题《基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究》（课题立项号：TS[2017]GH 26）课题成果。