大学生创新能力结构与创新实践能力的调研分析

焦连志,范星雨

(1.上海电力大学 马克思主义学院,上海 200090；2.上海电力大学 能源与机械工程学院，上海 200090)

党的十九大报告这样明确创新在引领经济社会发展中的重要地位：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”,实施创新驱动发展战略是面对世界新经济变革潮流，转变经济发展方式的必然要求。习近平总书记强调指出，创新是民族和国家发展的内在动力，在国际竞争中“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜”[1]。而创新的基础是人才，人才是创新结构中最核心和最具能动性的因素，而高校是人才培养的摇篮，是向各行各业输送各类人才的重要阵地，创新经济时代的来临对高等教育创新型人才的培养提出了更为迫切的要求。联合国教科文组织曾指出：“21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外，还应拥有‘第三张教育通行证’——创新创业教育。”[2]《21世纪中国教育展望》中明确提出：“科学的发展,社会的进步需要创新型人才。创新能力的培养是现代教育必不可少的一部分。”[3]高校要积极顺应这一时代要求，紧密围绕培养创新型人才这一主题，做好大学生创新创业教育的大文章，以更好地回应时代发展对高等教育的变革要求，更好地承担起高等教育所肩负的时代责任。

本文将对高校大学生创新能力结构与创新实践能力展开调研，以总体上掌握大学生创新认知结构、创新态度、创新能力的总体概况，以期对推进高等教育适应创新型人才培养的教育变革有所裨益。

一、 问卷设计与调研实施

问题是研究的出发点，一切理论研究的价值都在于反映和解决实际问题。因此，为了更好地了解大学生创新能力结构与创新实践能力概况，把握当前高校大学生创新素养的实际状况，笔者根据本研究的主题设计了调研问卷。调研问卷主要围绕大学生创新意识展开，具体包括三个内容:一是高校大学生对创新创业的认知；二是高校大学生的创新知识结构；三是高校大学生对创新创业的态度。这些题目基本上涵盖了高校大学生创新素养的中心内容，因为大学生创新素养是由大学生的创新认知、创新知识以及相应的创业创新能力在内的综合素养，是认知—知识—能力三位一体的综合体，通过上述几个方面的调查，总体上能够反映当前高等教育中创新创业教育的成效和大学生创新创业素养的总体状况。

本次问卷调查采用随机抽样的方法开展抽样调查，课题组在上海市四所高校展开了调研。调研方式主要是在学生流动量大的地方设置问卷调查点，通过随机发放问卷的方式共发放调研问卷300份，回收问卷284份，问卷回收率为94.7%，其中有效问卷270份，占全部问卷的90%，基本上符合课题组调研之前的预期，总体上能够保障调查结果的有效性，调研结果具有一定的说服力和参考价值。

二、大学生创新能力自我评价与创新能力结构

大学生创新能力自我评价是指大学生对自身创新能力的主观评价，包括对自身创新能力的主观评价、创新能力构成的认知。这一评价的高低不仅将影响着大学生的创新意愿和创新态度，也将会进一步影响到其对创新教育的接受意愿和从事创新创业活动的积极性。大学生创新能力结构是指大学生从事创新创业活动所需要的各种能力的总和，这是大学生从事创新创业活动的能力基础，也是大学生创新素养的核心结构要素。

(一)大学生创新能力的自我评价

从大学生对自己创新能力的自我评价来看，大学生的总体评价也比较符合大学生的实际情况，选择“很满意”的占15.6%，选择“感觉一般”的占到了68.7%，“不满意”的占15.7%(具体见表1)。应该说，培育具有创新素养的创新型人才是我国高等教育面临的新课题，但高校在这方面起步较晚，在大学生人才培养中尚未探索出较为成熟和系统的创新型人才培养方案，因而大学生创新能力的培养在很大程度上依然需要靠学生自己的知识积累和能力成长，处于一种自发的生长状态。因此，大部分学生对自己的创新能力的评价是“感觉一般”，大学生创新能力的培养并没有作为一个很重要的主题体现在高校教学改革中，因而学生也无法对自己的创新能力有一个比较清晰的判断。在受访对象中，只有不到15.6%的学生很满意自己的创新能力，而也有差不多同样比例的学生对自己的创新能力不满意。从调研的总体结果来看，加强对大学生创新能力培养的确是一个值得重视的课题，需要对大学生创新能力予以系统的培育和引导。

表1 大学生创新能力的自我评价情况

自知者明。大学生要成长为创新型人才，需要对自己的创新能力有比较清晰的认知。在问及“您觉得自己在哪方面具有创新能力”这一问题时，有12.5%的学生选择是“学习方面”，学习毕竟是学生的主业，大学学习也不再是被动学习，大学生依据自己的兴趣和学习目标的主动学习对于大学生学习成长有着重要意义。大学生需要独立自主地解决学习中的问题，这需要一定的创新力，大学生学习方面的创新力是最基本的创新力，这方面的创新力转移到别的方面就会成长为其它领域的创新力，可以说是大学生创新力成长的源泉。因此，大学生一定要重视自己在大学学习中的创新力，但是选择在学习方面具有创新力的学生相对过少，反映了学生在这一问题上认识不够深刻。在调查对象中，有33.9%的学生选择了“工作方面”，因为创新创业活动毕竟不是简单的学习，与大学生的日常学习活动有着很大的不同，它是一项创新性的工作，需要的能力是多方面的，是综合性的。因而，在大学生的创新创业活动中，工作能力是比较重要的能力，有三分之一的学生也认识到了这一点。在此次调查中，也有67.5%的学生选择了“娱乐方面”。当今随着信息技术的发展，文化大众化时代的来临，信息技术除了给人们带来更多的技术便利，也给人们带来了越来越多的娱乐功能，娱乐化大潮席卷社会生活的各个领域。甚至有学者认为，这是一个娱乐霸权的时代，娱乐成为了最强势的话语，向各个领域渗透。大学生作为伴随信息技术成长起来的一代，他们更是热衷于新媒体技术所带来的各种娱乐功能，大学生成为娱乐先锋。娱乐是一种以怡情和愉悦身心，丰富和创造生活为目的的活动，它能够激发积极的情绪体验，包括快乐、乐观、满足、自信等，而根据积极心理学的“扩展—建构理论”，愉悦、快乐、满足、自信、兴趣、爱、感恩和自豪等积极情绪，可以促进行为并扩大人类短暂思考的技能，有助于建立长期的资源，从生理资源到心智资源，再从社会资源到心理资源[4],这些积极情绪为大学生的创新活动有着积极的影响。同时，与被动学习过程的心理压抑和主体性缺失状态相比，参与娱乐活动带给学生更多的“心理安全”和“心理自由”，而心理学家罗杰斯还认为，个体只有在“心理安全”和“心理自由”的情况下,创造性思维才能畅通[5]。另外，娱乐活动的形式与内容的策划、过程的组织与调控等都在不同层面起到锻炼和增长学生能力的功用，这些都会对大学生创新活动起到积极的作用。此外，调查中有21.4%的学生选择了“说不清楚”，反映了学生对创新能力把握的模糊性，也反映了大学生在创新问题上亟待引导(具体调研结果见表2)。

(二)大学生的创新能力结构

在了解了大学生对自己的创新能力的判断以后，我们还需要进一步明确大学生的创新能力结构，大学生对此形成明确的认知有助于大学生参照相应的能力要求去系统发展自己各方面的能力，以更好地发展和提升自己的创新能力。我们在问卷中设计了自主学习能力、组织管理能力、社会活动能力、人际交往能力、团队合作能力等五大能力。自主学习能力是学生能够以积极主动的态度学习知识，并能够融会贯通知识的能力，因为创新的实现不仅要依赖教师在课堂中讲授的知识，还有赖于多方面知识的综合，所以需要学生具备自主学习能力。组织管理能力也是从事创新创业活动所必须的，因为创新创业过程是组织建立和运作、人员管理、多方面关系的协调等在内的综合的过程，需要多方面来协调组织，因而组织管理能力也是十分必要的能力。社会活动能力也在大学生创新创业活动中发挥着重要作用，因为大学生创新创业过程不是在象牙塔里的自说自话，它需要取得相应的经济与社会效益，这样的创新创业活动才有其价值和意义。而高校不可能提供创新创业活动所需的全部资源，创新创业活动必然需要社会资源的引入，需要社会外部资金或其它社会力量的支持，比如企业力量的介入、专家的咨询建议等，这就凸显了社会活动能力的重要性。此外，大学生创新创业过程是与社会紧密互动的过程，许多创新创业活动都是从对社会需求的把握中产生灵感，找到创新创业机会的，也只有满足社会需要的创新创业活动才能使创新活动产生相应的社会成效，所有这些都需要相应的社会活动能力。人际交往能力和团队合作能力也是从事创新创业活动所必须具备的能力，创新创业活动不是单打独斗，它需要组织创新创业团队，使团队成员各展所长，发挥团队的合力才能实现预定目标。因此，良好的人际交往能力和团队合作能力也是大学生从事创业活动所必须的重要能力。

表2 大学生在创新能力方面的认知情况

从调查的结果来看，学生对问卷中所涉及的五个方面的能力都有所认知，调查对象都进行了多项选择。其中，选择自主学习能力的有41.2%、选择组织管理能力的有38.6%、选择社会活动能力的有64.9%、选择人际交往能力的有31.1%、选择团队合作能力的有57.7%(具体见表3)。调查数据反映了学生总体上认可上述五个方面的能力，认识到这些能力对于创新创业活动的重要意义，是大学生从事创新创业活动所必须锻炼的能力，有助于学生有针对性地从五个方面展开努力，更好地完善自己的能力结构，使大学生成为合格的创新创业者。

表3 大学生的创新能力结构情况

大学生创新活动是一种综合性实践，也是一种能力性突出的社会实践活动，其所需要的能力也是多方面的，相应知识的积累是重要的前提，而创业活动中所需要的个体心智能力，也即知情意信行方面的能力都是创业活动中的主观调控因素，对于大学生创新活动而言也是十分重要的，它们作为主观意志能力影响和调控着创新创业活动的展开。此外，创业活动中的各种其它能力如上表所列举的自主学习能力、组织管理能力、社会活动能力、人际交往能力、团队合作能力等也都构成了创业活动的重要能力中轴，上述这些方面的能力勾勒了大学生创新创业活动能力的基本图谱，也是加强大学生创新创业活动能力培养所必须重视和努力的方向。

三、大学生的创新实践能力

大学生的创新能力的形成不仅有赖于知识的学习，同时也需要进行创新能力的积极训练。在大学生的创新能力的形成过程中，创新实践是贯通大学生知识和创新创业活动的桥梁，是大学生将知识转化为创新创业活动的重要途径。因此，要培育大学生的创新能力，就要加强大学生的创新实践锻炼。为了更好地掌握大学生的创新实践活动状况，我们对此展开了问卷调研。

(一)大学生的创新实践参与

在问卷中，问及“您是否会参加一些创新活动”这一问题时，有60.3%的学生选择了“会的，创新活动可以激发个人创造力”，这表明大部分大学生对创新实践活动的重要性、作用有着比较清晰的认知，愿意通过参加创新活动来增强和锻炼自己的创新能力。高校应该对此加以积极引导，并通过创造更多的社会实践、创新实践的机会，将这种积极态度引导到创新创业活动中，努力培养大学生的创新能力。但是，也必须看到，有不少大学生缺乏参加创新活动的积极性，如有25.4%的学生选择了“不会，没有时间参加创新活动”，还有14.3%的学生选择了“没兴趣，创新活动与我无关”。这表明不少学生对创新实践的重要性认识不够到位，不能积极主动地参与到创新创业活动中来。虽然不是所有的学生都能够从事创新活动，但是创新活动也不是少数学生的“专利”，大学生普遍参与到创新创业活动中来，有助于激发他们创业创新活动的积极性，从而从整体上提升大学生从事创新创业活动的成效。面对这样一个现状，高校应当进一步加强对大学生创新创业活动的教育，有针对性地加大对大学生创新活动的引导，激发大学生对创新活动的兴趣，积极挖掘他们的创新潜能，让大学生在创新创业活动中锻炼自己的创新能力，进一步增强大学生从事创新活动的积极性(具体调研结果见表4)。

表4 大学生的创新活动参与情况

大学生培养自己的创新创业能力，积极从事创新创业活动，努力使自己成长为创新型人才，这不仅要靠学校有意识地和系统的培养，更要靠大学生自己通过在校学习期间的积极努力，主动地有意识地来培养自己的创新意识和创新能力。在问及“您会通过何种方式来培养自己的创新意识”时，有68.8%的学生选择了“积极参加各种创新创业比赛”。确实，各种面向大学生的创新创业比赛是大学生展现自己的创新才干，培养自己的创新能力的重要途径，大学生可以通过积极参加各种创新创业比赛来锻炼创新创业能力，增长创新创业的经验，有68.8%的学生选择了“积极参加各种创新创业比赛”就表明大部分大学生也普遍意识到了这一点，高校应当举办更多的类似创新创业活动比赛，为大学生创新实践提供平台。大学生的创新创业活动是带有很大创新性的活动，因而广泛了解创新创业的经验和各方面的资料是十分必要的，因此有40.2%的学生选择了“查阅相关资料”，通过查阅相关资料来汲取经验，对大学生创新创业活动有着重要的意义。学校社团是大学生自我组织、自我管理的重要形式，大学生社团活动是大学生锻炼自己的组织能力、领导能力和工作能力的重要途径，大学生在社团活动中得到锻炼，可以增长自己的才干和能力，有助于大学生从事创新创业活动，因而在调研中有31.3%的学生选择了“参与学校的社团活动”，因为学生社团是大学生能够直接参与的、与他们密切相关的工作性的活动，是与学生的能力锻炼和能力增长紧密相关的，有助于更好地增强大学生的创新创业能力。另外，大学生也可以通过走上社会来锻炼自己的工作能力，增强自己的社会经验，也有助于进一步为创新创业活动奠定基础，调研中有20.7%的学生选择了“参加校外兼职、增加社会经验”(调研结果见表5)， 这也反映了学生对通过社会锻炼来增强自己各方面能力的作用的认识，对促进大学生创新能力发展有着积极的作用。

表5 大学生创新意识的培养方式情况

在调研问卷中，设计了“到目前为止，您参加过哪些创新实践活动”的这一调研题目，为的是掌握大学生目前参与社会实践活动的现状。从调查的结果来看，目前大学生的创新实践活动主要是围绕课程学习而展开的，如有82.4%的学生选择了“课程设计”，有37.2%的学生选择了“学科竞赛”，也有11.2%的学生选择了“毕业设计”，大学生可以在这些与他们的学习紧密相关的、带有一定创新性的学习活动中锻炼自己的知识综合运用和创新能力，锻炼他们的创新思维品质，增强大学生的创新意识和创新性思维能力，能够为大学生进一步进行其它创新活动积累经验，锻炼能力。当然上述主要围绕大学生学习所展开的创新活动也反映了大学生创新实践活动的局限性，部分的原因也在于其它创新实践活动机会的匮乏。其它比例比较高的是有56.6%的学生选择了“调查研究”，这是大学生创新实践活动中比较简便易行的一种实践方式，也是大学生走出书本，了解现实，接触社会的重要途径。 选择“社会活动”“单位实习”的分别占32.4%和13.4%，这表明了这部分大学生意识到了走进社会，参加社会活动，到实习单位进行工作锻炼以增长才干，锻炼自己能力的重要性。通过积极参加社会活动，到单位实习，能够更好地增强大学生的社会活动能力，锻炼自己的工作能力，这些都是与大学生日常的校园学习生活完全不同的领域和场景，有助于锻炼和增强这些方面的能力，为大学生创新实践活动积累经验，增强本领。此外，随着国家对创新型人才培养的重视，国家和高校也都推出了各个层面的创新平台和创新项目，为大学生的创新活动提供了各种平台，也为大学生的创新活动提供了经费等方面的支持，为大学生的创新活动提供了很好的机会。大学生可以通过高校创新平台培育、创新孵化基地，申请科创项目来进行创新实践，借助于各种支持资源，大胆地将各种创新想法付诸实践。另外，有1.3%的同学选择“无”，反映了部分学生缺乏从事创新实践活动的兴趣，需要进一步加强对这部分学生的教育和引导，努力在全体学生中形成人人积极参与创新、人人热爱创新的氛围，以在高校校园中形成大众一心，共同创新的局面(具体见表6)。

表6 大学生参与社会实践活动的情况

(二)大学生的创新实践支持

创新创业活动对于大学生而言是一项新的挑战，因为它与教师通过课堂教学引导学生学习的过程不同，它需要学生发挥自己的主动性、积极性和创造性，需要更多方面的综合能力而不只是学习能力，而且在从事创新创业活动的过程中，不可避免地会遇到许多困难。因此，为了更好地了解大学生在从事创新创业活动的过程中面临的困难，在问卷中设计了这样的问题，即“你认为在进行创新活动时，遇到的困难会有哪些”，从调查结果来看，学生所反映的比较突出的困难是“经费困难”。有86.5%的学生选择了“经费困难”，因为大学生从事创新创业活动需要一定的资金支持，但是大学生创新创业活动带有很多不确定性，难以争取到资金支持，因而就会面临资金或说经费困难的问题，即使高校或其它各个层面上有各种面向大学生的科创项目的支持，但毕竟带有比较大的竞争性，能够争取到大学生科创项目的毕竟是其中很小的一部分。因此经费问题是大部分大学生在从事创新创业活动中面临的比较突出的问题。

大学生从事科创活动，势必会挤占一定的课程时间，毕竟完成学业是大学生大学期间的主要任务，大学生从事科创活动与大学生的课程学习之间会产生一定的时间上的冲突。从实际调查情况来看，有70.6%的学生选择了“与课程时间冲突”。可见，确实有比较多的学生将两者的时间冲突视为其所遇到的主要困难。创业指导教师要尽力对学生创业活动予以科学的指导，以少走弯路；目前高校也有旨在鼓励大学生从事科创活动的弹性学制，学生可以通过申请休学的方式在一定年限内从事创新创业活动，以化解二者之间的矛盾。

因为大学生知识水平以及从事创新创业活动所需的知识与能力的局限性，大学生在从事创新创业活动中也面临着其它方面的困难：如有26.3%的学生选择了“资料调查困难”；有39.5%的学生选择了“缺乏教师指导”(具体结果见表7)。因此，大学生从事创新创业活动需要高校提供一定的支持，为此，不少高校都建立了大学生创业导师队伍，这样高校教师或者创业导师可以利用自身的知识、技术等专长来帮助学生克服困难，还可以利用自身丰富的社会经验和社会资本来帮助学生和指导学生从事创新创业活动，帮助学生克服从事创新创业活动中遇到的困难，使他们的创新创业活动少走弯路，从而提高他们创新创业活动的成功率。

表7 大学生进行创新活动遇到的困难情况

此外，高校还可以通过设立创新孵化平台来为学生创新创业活动提供多方面的支持，帮助他们克服创业活动中面临的困难；可以通过设计创新学分或者创新活动抵学分的制度来推动学生从事创新创业活动的积极性；高校也可以通过设立创新风投基金或者创新贷款来帮助学生克服创业资金短缺的问题。总之，大学生从事创新创业活动中确实面临着不少挑战和困难，高校可以在两个层面上为大学生创业提供支持：一是利用自身的师资优势、知识技术资源优势、社会资本等优势为大学生创业提供支持；二是高校可以通过各方面的政策与制度创新来创设激励大学生从事创新创业活动的制度支持，努力帮助大学生克服各方面困难，以更好地助力大学生的创新创业活动。

总之，高校大学生作为我国人才后备军的重要组成部分，其创新素养不仅仅关系到学生自身的成长成才，使其更好地应对新经济时代的挑战，同时也影响着我国创新型人才队伍的培养，影响着国家创新驱动发展战略的顺利推进。重视创新创业素养的培育是21世纪人才培养的核心内容，但从目前来看，尽管很多高校普遍面向大学生展开了创业教育，但是囿于传统教育模式的路径依赖，高校在积极进行适应创新型人才教育模式变革方面做出的努力还不够。从实际调研的情况来看，高校大学生的创新素养依然呈现总体匮乏的状态，高校仍需在这方面进一步加强努力，以培养符合时代需求的创新型人才。