浅谈如何提高农村初中生名著阅读能力

钱燕

《义务教育语文课程标准》在“阶段目标·7—9年级·阅读”部分明确要求“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”同时，在“实施建议·关于阅读”部分也明确要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

在三年的时间内要完成这些阅读量对农村中学的学生来说的确有些难度，好在事在人为，对喜欢读书的学生来说不成问题，关键是一些中后进生的确存在着些许困难。而且现在的名著阅读与中考、高考对接，对教师来说，教学名著不再是象教课文那般的简单，许多教师找了很多的资料来让学生掌握，结果到考试后才发现做了很多无用功，所以觉得在名著阅读教学上师生双方都觉得累。

笔者将教学中的一些名著阅读的学校备课组做法和个人教学心得阐述如下，以求教于大方之家：

一、明确目标，制定计划

初中生存在明显的升学压力，名著阅读必须与学科的学习协调好关系。科学的计划可以让学生做到阅读名著与学科学习的有机和谐。首先，对于初一新生，开学伊始笔者就把《义务教育语文课程标准》关于名著阅读的内容告诉学生知晓，名著阅读在课本中的地位，在自己语文素养培养方面的作用等等。要求学生结合课本中的名著首先要制订一个学期的阅读计划，明确进度安排等，把阅读名著这一必修内容贯穿到学期学习的全过程。

其次，应该要在制定好学期阅读计划的基础上制订好每一天的阅读计划。每天必须要有个时间段来用于阅读，每一天读多少，应该切实、具体地安排。这样，读书的习惯就在潜移默化中养成，名著阅读也就在不知不觉中落实了。

第三，制订寒暑假读书的计划。现在常熟实行阅读考级，个人以为这实在是促进学生加大阅读的一件大好事，我校教研组在放假前会把下一学期阅读考级书目下发给每个学生。但如果不布置相应任务的话，农村的学生大都根本不会去阅读，所以我会对学生提出明确具体的读书要求，如每天的阅读摘记或每天的阅读感想，或结合名著章节印好相应的一些问题让学生笔答，在开学伊始就要检查落实情况，通过这样的方式这样才能保证学生寒暑假阅读名著的效果。

二、激发兴趣，坚持以恒

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生有阅读的兴趣，才能产生阅读的欲望。激发兴趣最好的办法是教师要引导学生对作家作品有较多的了解，对作品的价值、阅读的意义有较深刻的认识。在这样的基础之上，学生的阅读活动开展起来才相对容易且富于成效。

教师在要求学生阅读某部名著之前，首先要对作家作品的介绍、作系统全面准确地讲解或发布。我校以备课组为单位，在每部名著阅读之前，备课组教师都要查询好作家作品和写作背景的详细资料印发给全体学生，让学生在阅读之前有深刻的了解，这一做法比较切合学生实际，让学生容易接受。有时，我们放手让学生自己去查询，课上组织交流，也同样激发学生阅读兴趣和参与交流的热情。

名著部头大，容量多，这对一些学生来说容易造成畏惧感，一些成绩好的学生就当面对笔者说《西游记》看不懂或不感兴趣。所以具体在阅读上，笔者要求每天一刻钟的名著阅读坚持不懈，家长要在家校联系册上签名。我常对学生说过一个外国个人阅读的故事：此人是个成功的企业家，每天的主要精力就是忙于事业，但他每天晚上上床后的时间不是累得倒头就睡，而是再累都要读一刻钟时间的书，每天坚持不懈，一年下来就读完了15-20本的书。不要看《西游记》《水浒传》每部都是两到三本书组成，但只要坚持去读的话，一个月时间保证能看完。其次，每周的语文课，笔者都会拿出一节课来让学生阅读，使得全班学生阅读可以形成一个阅读的气场，这比一个人孤读氛围上要好。

三、教给方法，圈点勾画

一部名著，让学生自己去读，可能就是囫囵吞枣，为读而读，教师要给与阅读方法的点拨。什么情况下精读，什么情况下泛读，教师都要给与指导。拿《西游记》来说：大闹天宫、大闹五庄观、三打白骨精、三调芭蕉扇、真假美猴王等章节就要精读，一般取经路上降妖伏魔就要泛读。其次读名著还有要有整体和局部意识。有些名著在教材课文中节选了部分章节，单单阅读这些篇章是不够的，毕竟是部分而已，固然可以管中窥豹可见一斑，但要了解和熟悉还得从整部作品出发去阅读。像《西游记》，苏教版七下教材名著阅读专题《西游记》只节选了两个章节“美猴王”和“一调芭蕉扇”。笔者注意到，孙悟空的名号由开始无名无姓的“石猴”到被众猴拥戴为大王遂自称“美猴王”，这让笔者产生联想，孙悟空的名号有多少呢？所以笔者要求学生自己从全书中去寻找孙悟空在什么时候有什么名号。最终，学生交流后我们明确如下：

这是从名著开头章节引发的一个例子，关联到整部内容。在2015届初三毕业时，笔者还特别把这个内容再次向学生强调，学生都能熟悉指出时段和封号。而2015年苏州市初中毕业暨升学考试试卷名著阅读第二小题是：

（2）下面关于孙悟空的称呼及其得名原因，正确的对应关系是怎样的？

除了“千岁大王”和我们归纳的有所差异外，其他学生都能答对，再用排除法得出“千岁大王”对应D。从本题可见阅读名著局部和整体的重要性。

读名著的最终目的是消化吸收，不是为读而读。中国古代就很重视文章点评，张竹坡点评《金瓶梅》、毛纶毛宗岗毛氏父子点评《三国演义》、金圣叹点评《水浒传》、黄周星点评《西游记》、脂砚斋点评《红楼梦》、王士稹和冯镇峦点评《聊斋志异》，无不给名著增添了色彩，后人再去讀点评本的话，极易加深对内容的理解，并从点评者的精彩点评中获得文学技能和写作技巧。在名著阅读中我让学生学习古人的点评方式，圈点勾画，其实就是让学生对名著进行个性化阅读，与高尚的人格对话，与作家的心灵对话，完整读完一部名著后，学生阅读名著的能力，自然会慢慢培养起来。

四、开展活动，加深印象。

在名著阅读上，不仅要让学生读，还要学生动起来。围绕名著，笔者还采取过以下举措。

一是名著阅读演讲比赛。如教材中本身节选的名著《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《水浒传》、《格列佛游记》等等，利用一些早自习或阅读课时间，让学生演讲其中的一段情节，并让下面听讲的学生加以点评，纠正错误，让所有同学各有所得。

二是名著阅读手抄报比赛，每人一份，要突出名著作家介绍、写作背景、经典段落、名家点评、个人心得等栏目，促使学生去寻找材料，通过该项活动，让学生不仅了解关于名著的内容，还锻炼他们选材组材书写编辑等等的能力。

三是课堂名著阅读内容竞赛。2013年6月8日，本校教研组有位教师要参评苏州教育学会的“学科双优之星”评优课活动，苏州教育学会的专家要来听课，因马上要中考了，她决定上中考名著《水浒传》复习公开课，笔者为其特别设计了“逼上梁山”这个教学环节，依据原著设计了一些题目，让学生当堂完成：

逼上梁山：一部《水浒传》精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，很多人是被逼上梁山，接下来我们也来做个逼上梁山游戏，看谁的水浒知识积累最多，通过抢答闯关，最终决出谁能坐上水泊梁山头把交椅。

“逼上梁山”十三关题目如下：

第一关：《水浒传》中第一个出场的却是反面人物，他叫  ;梁山聚义好汉中第一个出场的是

，他的绰号是 。

第二关：《水浒传》中梁山好汉共有  将，天罡是人，地煞星人。

第三关：。

第四关：补全回目：史大郎夜走华阴县;

。

第五关：《水浒传》中三位女英雄及其绰号：

;; 。

第六关：《水浒传》中坚决反对招安的将领是：

、等。

第七关：“耗国因家木，刀兵点水工。纵横三十六，播乱在江东。”这首童谣唱的人物是。

第八关：“黑熊一身粗肉，铁牛似遍体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系，怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。”这几句话写的人物是      。

第九关：与下列情节相关的主要人物：大闹清风寨（  ）;

第十关：水浒人物歇后语：（     ）偷鸡——不打自招

第十一关：灯谜：僧穿彩衣（打水浒传一好汉绰号）

第十二关：《水浒传》中从最初占据水泊梁山到梁山好汉聚齐直至被朝廷招安，梁山寨主先后共有____位，他们是________、________、________。

第十三关：《水浒传》中冒充李逵拦路打劫，后被李逵一刀打翻在地的人是____________。

第十四关：征方腊时，曾身穿龙袍乱闯的人是___

_________。

第十五关：梁山泊义士在最后一次战斗，痛失一只手臂的人是________。

这个栏目一推出，满堂生色，更令人惊喜的是，当年苏州市中考名著阅读题：

（2）下面的诗句涉及了哪三个梁山英雄？请依次写出他们的姓名。

①只因义勇真男子，降伏凶顽母夜叉。

②天然美貌海棠花，一丈青当先出马。

此题考的就是水浒中三女将一丈青扈三娘的名字，和我出的第五关切合，而该班的学生则大多是对的，因为他们被“逼上梁山”，印象深刻。

四是开展名著阅读征文比赛，我校一般是以全校方式开展，但平时我也注意让学生哪怕是一段、一个章节、一个人物来进行写读后感，所以学生对写读后感是并不畏惧。学校层面只能班内写作极好的同学参加，但我对全班同学也开展奖励，人人都有奖，让学生觉得名著并没白读，文章并没白写！

当然，名著阅读的方法还有很多，每个教师都有自己的教学方法。关键在于“运用之妙，存乎一心”。只要每个语文教师能从提高学生语文素养出发来进行名著阅读教学，那么再大部头的名著教学也不是一件难事！苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”朱永新教授也在新教育理念中指出：“一個人的阅读史，就是一个人的精神成长史。”在课外阅读上，教师绝不可以喋喋不休，最好是什么也别说，让学生独自深深沉浸于文本，让心灵与文本对话，让思想与作者交流，充分享受别样的情境，感受自由阅读的愉悦。

（常熟市董浜中学）