丰富学校办学内涵 提升学校办学质量

朱小波

现代化建设的突飞猛进给教育发展带来了新的契机，但因为太依赖硬件和技术，使得现在的学校出现了千校一面的格局。如何从普通走向唯一，从千校一面走向独树一帜，深化学校内涵、凸显学校特色成为每一位教育管理者思考的问题。淹城初中坐落于具有二千七百多年历史的春秋淹城遗址北侧，因“春秋淹城”而得名。学校建筑风格与春秋淹城景区相融合，古典园林与现代气息相得益彰，是一所富有现代化气息的学校。苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话”。因此，在构建学校物态文化的同时，我校追求特色建设和内涵发展，夯实基础，建立特色，提升质量。

一、质量立校

学校一直致力于高效課堂和教学制度的紧密联系，以新课改理念为指导，制定科学合理的教学常规管理方法，优化过程的精细化管理，强化常规的督查落实，扎实推进教学质量与教学改革工程，促使教学质量稳步提升。

课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“一个有经验的教育者，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。”学校一直致力于“生态课堂”和“智慧课堂”建设 ，努力让课堂成为充满人文关怀的课堂，闪耀智慧光芒的课堂，洋溢成长气息的课堂。课堂上关注学生成长，调动学生积极主动参与教学活动，促发学生学习的主观能动性，让学生体会学习的成就感和成功感。通过教师对生态课堂的构建，对学生最近发展区的了解，对教学环境的创设，使师生双方都能在教学中融为一体，发挥课堂教学在学校教育教学中的前沿阵地作用。通过省级课题《基于学生学习共同体培育生态课堂文化》的研究，翻转课堂、学习共同体、网络课堂在我校蓬勃开展，教学效率大大提高，学生学习效率有效提升，近年来我校连续荣获区素质教育评估一等奖。

二、文化提校

一所学校的文化有两部分组成，一是物态文化，他是外显的，可以通过人们的观察得知;一是精神文化，他是隐喻的，需要体悟才能知晓。学校需要文化来坚守教育信念，凝聚师生力量，是学校生存的基础、发展的动力和成功的保证。淹城中学秉持“承千年淹城文明，谱今朝淹中华章”为校园文化建设的主旋律，逐步形成了以浓厚儒家思想的物态文化和勤奋朴实的精神文化为主的校园文化。

我校在校园改扩建伊始，利用毗邻春秋淹城的独特地理优势，充分发挥众人的智慧，精心构思，巧妙构筑，发掘具有2700多年历史的淹城文化资源，校园物态文化布置围绕“春秋文化”做文章。四书五经六艺之名点缀在学校建筑物上，将传统美德“诚”“信”“义”“孝”“忠”“仁”篆刻在石头上，错落有致的散布在校园内，无声地向师生们宣扬着中华民族的悠悠文明，二千七百多年前的教育思想在现代教育中仍生命无限，熠熠生辉。在学校庭园刻有《论语》章句，在校园内建有六艺广场和杏林广场。这些校园文化的展示，如诗如歌，对师生产生了感染、熏陶、规范和引领作用，无声地弘扬着淹城初中的校魂。

加强勤奋朴实的精神文化建设。学校精神文化是学校的隐喻文化，更是学校文化的核心，是学校的灵魂所在。学校确立了“春华秋实”为“校训”，蕴含春播一粒种，秋收万担粮的思想，同时也反映教育过程的付出和收获，昭示学生只有辛苦付出才有丰厚回报;学校还专门开发了校本课程《淹城春秋》，让学生了解地区文化，感受古老文明。通过精神文化建设，我校学生群体讲究美德、勤奋好学、自主管理、谦逊有礼，形成了“尊师、好学、自主、文明”的文明学风。

通过一目了然的物态文化和潜移默化的精神文化，并将这些文化根植于师生的内心和头脑中，让全体师生统一认识，统一目标，在行动中保持一致，使学校文化能一脉相承，经久不衰。

三、内涵促校

一所学校的优劣并不只看学校的教学业绩和学生的学习成绩，在推行素质教育的今天更应加强学生责任感荣誉感的提升，耐挫力的增强，个人素养和能力的提高。我校依据初中学生的身心发展规律，确立了三个年级的学生身心发展目标，具体为初一年级的“自尊自爱，遵纪守法”，初二年级的“求实好学，团结爱人”，初三年级的“开拓进取，立志报国”。三个主题分别与“爱己”“爱人”“爱国”紧密结合，使之形成从初一到初三的学校教育框架。初一年级作为起始年级，从常规着手，重点抓好良好行为习惯的养成。初二年级要求学生互助互爱，形成荣誉感和责任感。初三年级明确奋斗目标，明确自己的社会责任和历史使命，心系社会，志存高远。学校向北京十一中学学习，倡导“学生第一”的办学理念，鼓励开展各式各样的活动，将上级布置的活动和学校自创的活动有机融合到学生身心发展目标当中，学校还成立了学生自管会和学生志愿者队伍，每当学校有重大活动时，都能看到这些同学忙碌的身影。通过一系列的主题活动让学生在淹城初中的三年学习时间既能提升能力，提高素养，又能留下美好的回忆。

通过这些活动的实施开展，有利于帮助学生更好的了解社会，开拓学生的视野，树立正确的人生观、价值观，增强学生的自信心和社会责任意识，提升学生的实践能力和自身价值;同样，通过活动学校将各种活动固定下来，形成传统，通过一届届学生一脉相承的实施，形成学校的活动特色，积淀学校的办学内涵，扩大学校的办学影响力。

四、特色亮校

一所学校要吸引别人的目光、引起别人的注目必须有自己的特色。淹城初中有两大特色，一个是体教合一，另一个就是“阳湖拳”。自从2010年9月武进区少体校搬迁至淹城初中开始，学校就提出了“依托名校办体校，学训并重育人才”的理念，少体校有专门的教学楼，专职的文化课老师，专业的训练教练，委派淹中优秀的文化课教师到少体校任教，定期与淹中开展教研活动，提高学生的文化课成绩。区少体校的办学模式改革至今，学生的文化学习、思想品德、训练成绩都取得了令人满意的效果，社会声誉不断提升，取得了一系列优异的成绩。2012年少体校通过了“国家级高水平体育后备人才基地”的国家级验收;2013年少体校更是成功晋升为“江苏省四星级业余体校”。少体校与淹城初中比翼齐飞、资源共享、体教融合，和谐共处，取得了文化成绩和体育成绩的双丰收。

当今的学生身体素质羸弱是一个不争的事实，为提高学生身体素质，结合地区实际，学校将武进地区地方特色——阳湖拳引入学校作为校本课程。演练阳湖拳，一方面可以使学生强身健体，培养尚武兴趣;另一方面，保护与传承这一地方非物质文化遗产也是学校义不容辞的责任。校本课程《阳湖拳》实施以来，淹城初中“千人齐打阳湖拳，师生同唱爱国颂”的壮观场面，让人啧啧称赞，阳湖拳已多次参加市、区级活动表演，省、市、区级媒体多方位报道，受到了社会各界的美誉。

近年来，我校通过内涵建设取得了一点成绩，赢得了一定的社会声誉。我们深知，学校内涵发展是一项长期的工程，是一个连续的过程，特别是形成有影响力的学校文化更需要付出几代人的艰苦努力。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。学校将继续稳步推进学校内涵发展，提升学校竞争力，努力办成“办学行为规范化、教育质量优质化、校园文化精品化”的现代化学校。

（常州市武进区淹城初级中学）