固化“常规” 创新“特色”

陈燕

昆山市柏庐实验小学，创建于2002年。学校凭借着对传统文化的坚守，对经典诗篇的热爱，对先哲圣贤的推崇，坚持开展中华经典诵读活动，在学子心中播下了真善美的种子，形成了经典诵读的优良传统，营造了浓郁的读书氛围，以此传承中华优秀的传统文化，弘扬民族精神，打造柏庐特色品牌。书香柏庐，充满着诗意真情。

阅读，是项灵魂工程。灵魂工程如何做？难在坚持，贵在扎实。学校成立“书香校园”领导小组，以校长为组长，四位副校长为副组长，全体中层领导、各课题组长、年级辅导员和年级组长为阅读组成员。教科室、教导处、德育处、教师发展中心分别负责经典诵读、学生阅读、亲子阅读（书香家庭建设）、教师阅读，校长办公室负责信息报道，教技室负责信息技术支撑，工会负责阅读共建活动，总务处负责后勤保障，体卫艺负责活动协调，全员参与，科室联动，切实保障师生阅读活动的扎实长效地开展。学校每年划拨经费，用于编印中华经典诵读读本、购买师生阅读书籍、改善校园诵读环境、奖励在“书香校园建设”中涌现出来的优秀班级和个人、开展阅读节和诵读节活动等。有序的组织、丰富的活动、充足的经费，为“书香校园建设”提供了有力支撑。

一、营造书香氛围，浸润书香雅言

学校认为，阅读是实现灿烂人生的源代码，读书是在别人思想的帮助下建立起自己的思想;学校教育的任务，是让学生从小接触高贵的、智慧的思想，越早接触越好。所以，我们统一思想，将“书香校园建设”确立为立校之本、教育之基，将之贯彻于学校建设的方方面面，提高办学品位。

“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育”;来到柏庐，你会发现校园的每个角落都是学生阅读的活页。

1.学校建设柏庐“三园”，即柏庐园、义方园和采诗园。点缀在校园各处的“阅读者”“悟”“阳光雨露”“棋道”“希圣桥”等文化小品，富有内涵，引人思考。

2.布置主题明确的柏庐“五楼”。分别设计一个教育主题，对应布置有论语佳句、经典诗词、励志名言、传统节日知识及诗歌、童话名篇和绘本导读。

3.设计与众不同的墙壁文化。学校楼层上巧妙布置有“书香悠悠”“书香柏庐”等读书橱窗，校外围栏上布置有展示师生读书活动和成果的“柏庐之窗”，展板上不间断地呈现着学生读书的收获。

我们通过建设优美的校园环境，发挥其文化濡染作用，从而营造良好的书香氛围、激发学生的读书兴趣，达到对学生人格培养和品德塑造的目的。

二、创设阅读场所，建设特色文化

1.我校建设图书馆，加强图书馆建设，配置空间充足、全天开放的阅览室;比如《哈佛家训》《傅雷家书》《亲爱的安德烈》《四书五经》。

2.重点做好班级“最美小书橱”“最美诵读角”的布置，获评的班级做展示;建设班级图书角，开展图书漂流，不断更新图书品种，做到学生在校内处处有书读。

3.我们在每个年级的教学楼楼层放置了“漂流书架”，书架里有不同类别的书。采取的是专人管理、随意取阅、有借有还、循环漂流的开放式漂流借阅图书方式，完全由校园里的师生共同义务管理，是一种全新的图书借阅模式。

4.昆山市图书馆和我们柏庐实小于2016年达成共识，为从小培养孩子们良好的阅读习惯，昆山市“流动图书馆”定期来到柏庐实小校园，为低年级孩子带去更多合适的阅读书籍。除此之外，昆山市图书馆还为每位柏庐学子制作并赠送了“专用图书借阅卡。”

三、固化常规形式，深入特色创新

首先，我们落实“六大常规”行动，重点抓实经典诵读，切实开展阅读活动，创书香校园特色

1.编印校本教材。学校根据不同年龄段学生特点，摘选、编印了《读书志在圣贤》《柏庐孩子学古诗》《柏庐孩子读家训》《柏庐孩子品美文》《柏庐孩子诵经典》等图文并茂的校本教材，在低、中、高年级段分别开设阅读课程，切实开展教学。

2.播放经典联唱。学校还从《治家格言》中精选三段歌词，分别谱曲成《来处不易》《未雨绸缪》《受恩莫忘》，每天定时播放，让学生感受经典的魅力。

3.确保诵读时间。诵读是重复性劳动，对于活泼好动的小学生来说，如何保持注意力、如何增加诵读趣味成了一个难题。我校针对小学生特点，缩短每次诵读的时间，让学生不至于生倦。“晨诵午读课吟暮省”是学校每日经典诵读的具体要求，早晨十分钟、课前两分钟为统一诵读时间，午间十分钟为自由诵读时间。

4.开发阅读课程。（1）多种阅读指导方式。一是请专家上阅读展示课和阅读欣赏课。二请专家作专题报告;三是教师阅读指导课堂。以此引领学生阅读经典，学习中华优秀文化，并学习做勤奋好学、孝顺父母的阳光柏庐“小圣贤”。多种形式的阅读课堂教学研讨贯穿于每个学期的教学活动中，涌现了一批有特色的优质课，尤其是一批青年教师在经典诵读的课堂教学中崭露头角。

（2）納入课程计划，强化阅读指导，保障阅读时间。利用每天中午阅读的时间，低年级由语文老师指导阅读，中高年级则采用指导阅读和自主阅读相结合的形式。强化“三读”阅读效能，措施落实，在学生阅读时，教师进教室陪同读书，巡视指导。老师有计划、有目的地进行课外阅读指导，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。在实践中，教师不断地探索课外阅读指导的有效思路，逐步形成课外阅读的基本课型。

（3）资源整合，好书共享。班级开展“好书漂流”的活动，在班内交流、互换读物，实现“以一当百”的目标，丰富读书资源。整合学校、班级、个人的图书资源，达到了资源的共享，能切实让每个学生都能多读书、读好书，传承和弘扬学校的读书传统。让学生在这种氛围中团结向上，合作互助，感受集体的魅力，增强了班级荣誉感。

（4）经典诵读学校校本课程安排：低年级的兴趣活动阅读《柏庐孩子读古诗》;中年级的 学习《柏庐孩子读家训》;高年级的兴趣活动  《柏庐孩子品美文》;期末认真考核，对不同阶段的学生进行不同的评价机制，并做好评价记录。诵读经典国学，丰富孩子文学素养，让中华优秀传统文化和传统美德浸润心灵，培育“温文尔雅、知书达礼”的阳光柏庐娃。

5.设计阅读手册。为了使学生的课外阅读能扎扎实实、步步深入，专门设计了《“悦读之旅”指导手册》《悦读旅行卡》和《悦读书签》。

6.倡导亲子同阅。我们精简家庭作业，每天要求家长陪同孩子开展阅读，确保有半小时的阅读时间，与孩子在阅读过程中做亲子交流，培养孩子的阅读、理解、表达能力，增加丰富的语言积累。我校学生在完成每学期《阳光柏庐“悦读之旅”指导手册》上推荐书目的阅读的基础上，还利用在课余时间借助阅读素养平台阅读了大量的中外名著，我校连续获得阅读素养平台使用情况市级优秀。我校还利用课余时间在家长的陪伴和老师的指导下借助阅读素养平台阅读了大量的中外名著，并连续获得“阅读素养平台使用情况市级优秀”称号。家长们还自发组织读书会，如“启明星”亲子读书会，“恰同学”读书会，亲子同阅一本书，同享一份体会，小伙伴们同进行一项实践活动，丰富多彩的室内外活动，学到了知识技能，促进了家长和孩子的情感交流，提高了孩子的阅读兴趣，培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的好习惯。

第二，深入两项特色“创新”

1.《国学》网络学习

学校于2014年引进《国学》课堂网络版，《国学》内容涵盖中国文化经典之经、史、子、集、蒙学等15部经典，包括：《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》等。该系统为国学多媒体资源，用于教师备课参考、课堂情境教学和学生自主学习。“教学资源系统”与教材一一对应，提供教师教学所需视频、音频及名师观摩课等资源，可供学校下载使用，制作课件。

学校把《国学》课堂网络版安装到全校教室，每周一三五中午，在教师指导下由学生自主播放自主阅读，图文视频资料生动形象地帮助学生初步感悟经典，爱上经典。

2.开发功能作文

学校开发功能作文，通过新颖、创新的教学模式，以作文教学为内容，以交互式活动，探究学习为教学方式，以培养学生观察、想象、记忆、逻辑思维和创新能力为目的，设计各种有趣、科学、富有创造意义的教学方案，通过创设情境、设计支架、整体构思、细节体悟、合作分享、信任包容、鼓励创新等核心理念和技术路径，使学生产生激烈的思维碰撞，达到信息的互动共享，最大限度地开发了学生的知识潜力，使学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到文字的转化，帮助学生轻松快乐地学会小学阶段各类作文的写作，让学生越来越能写作、会写作、爱写作。该课程帮助每位学生喜欢作文写好作文，不仅有利于当下各类选拔考试的应对，也符合素质教育的方向，符合应对真实世界的各种困难挑战，有利于未来人生和事业的幸福和成功，是素质教育的完美体现。

学校坚持落实常规行动，不断深入特色创新，做到阳光柏庐阅读节和诵读节前后呼应，不断把读书活动推向深入，校园到处洋溢着浓浓的读书气氛。

四、开展阅读活动，丰富阅读形式

1.教师活动

读书是教师专业成长的有效途径。教师精神成长，需要高品位阅读的滋养;教师专业发展，需要经典教育专著的引领;教师职业特征，需要博学和睿智。根据读书计划实施方案和阶段性阅读计划，学校为教师配备阅读图书，保证读书时间。

（1）“悦读会”。结合教育教学实际，为了进一步推进“书香校园”的建设，每周三下午定期举行教师好书分享“悦读会”活动，旨在激发广大教师与好书为友，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，提高文学修养，体验生命活力，提高生命境界。

（2）国学朗诵、白板书写”比赛。为了提升青年教师的综合素养，我校举行了青年教师国学朗诵以及白板书写比赛。

（3）专家培训。我校邀请昆山电视台李松巍主播根据自己多年积累的普通话朗读技巧经验，从发声、气息等各个方面，通过具体鲜活的事例、巧妙的示范，向全体老师进行了声情并茂的“阅读与诵读”的培训。

丰富多彩的读书实践活动，切实调动教师参与读书活动的积极性，引导教师体验书香人生。

2.学生活动

每周四的午间休息时间开展班级诵读“联谊日”活动;红领巾广播增设每月一个主题的诵读“露一手”栏目;成立国学社——论语诵读队，每天早上集中诵读，培养“诵读小能手”;每年四月和十月，学校举行“阅（诵）读节”，通过“班班诵比赛”“诵读擂台赛”“亲子诵读比赛”“阅读征文”“阅读书签”等活动，评出“阅读明星学生”“阅读明星教师”，编辑“好书伴我成长”。活动与生活、时代、热点接轨，让学生全员参与，体验成功，享受快乐，让经典文化重焕活力。

3.亲子活动

（1）我们开展了“亲子共读”的读书活动，取得了一定的成效，每个孩子从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，增进家长和孩子之间的情感交流。

（2）我们开展了“整理小书柜”的活动，和爸爸妈妈一起建立温馨、舒适的阅读环境，建立一个家庭图书架，并适时添置一定数量的好书，一起整理书籍。

（3）成立“家庭读书会”活动，旨在增进家长和孩子的情感交流，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子爱阅读、乐阅读的良好习惯。

（4）举办亲子诵读、亲子讲故事、摄影比赛等比赛。开展各类亲子比赛。使读书学习与实践相结合，有效激发家长与孩子的读书热情，努力推进家庭教育建设，并使养成良好的阅读习惯真正成为全民提高文化的方法之一。

（5）开展“好家长”工作坊活动，进行每周一次，为期6次的沙龙活动。在活动中，家长和老师以《正面管教》为读本，一起探讨民主的教养方式，了解孩子的行为目的，进行积极的自我改变，理解孩子，学会倾听，表达爱，展望美好的未来。

五、进行多元评价，铸就书香育人

为了持续推进“书香校园建设”，对学生进行评价是一个难题，学校采取诵读考段、建立诵读档案、评选“诵读小状元”“阅读小明星”和“阅读明星班”“诵读示范班”等多种形式进行诵读评价。

1.诵读考段，加强督促指导

考段时分抽签必考和自选两部分，自选的形式可多样，如吟诵、歌唱、表演、作诗、诗配画、展示诵读本、办诵读小报等;按学生的具体情况可实施免考制、加分制。要求考段达到要求后先敲下段位章，一年后复考，再发段位证书。要求学生毕业时必须取得十段证书，获得更高段位证书的学生在在评优时优先考虑。

2.建立档案，积累实验资料

建立诵读档案，清晰反映每一位学生在每一天、每一周、每一月、每一年的诵读情况，充分反映学生循序渐进，螺旋上升的诵读过程。档案根据各年级必背篇目，设计成表格形式，按每一年级的诵读要求，对学生的诵读数量、诵读进度、诵读质量进行定期或不定期的检查，教师的可操作性强。

3.多维评价，榜样示范激励

为了让每个学生乐此不疲地参与经典诵读活动，各班每周评选“诵读之星”，期末评选出各班“诵读明星”“诵读小状元”， 还将诵读经典文化与传承中华美德相结合，评选“阳光柏庐娃”。为了让每个班级坚持不懈地开展经典诵读活动，学校安排师生进行“诵读专项检查”，根据每月检查汇总评选“诵读明星班”，每学期评出“诵读示范班”。

在学生的素质报告中，专门设“经典诵读”一栏，综合评定其诵读等第，成为其学业成绩的一个方面。

六、活动成效显著

学校品质是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。在琅琅诵读声中，学校的品质逐步得到提升。“新教育优秀实验学校”“苏州市中华经典诵读基地”“苏州市书香校园”“江苏省中华经典诵读基地”“江苏省教科研先进集体”“江苏省教育工作先进集体”“首批全省校园阅读领航学校”“第十一届苏州阅读节优秀活动奖”等荣譽以及中央台、凤凰卫视等媒体的报道，让全校师生收获了信心，积聚了成长的正能量，有力地推动了学校的可持续发展。

“腹有诗书气自华”的书卷气，洋溢在柏庐每一个学生的举手投足、眉宇飞扬之间。经典诵读进行时，书香校园气象新。

（昆山市柏庐实验小学）