“走心”的奖励更有效

沈青

奖励是一种很常见的教育方式，但是，随着时代的发展，学生对常见的奖励好像不那么“感冒”了，我们就觉得现在的学生荣誉感不强，上进心不强。其实不然，不是我们的学生荣誉感不强了，而是我们的奖励方式太简单了，不够“走心”！

什么样的奖励才是“走心”的呢？在目前物质生活比较丰富的情况下，物质奖励起的作用实在不大，奖励的持续性不强，而且物质奖励过度还会带来一系列问题。我们要避免物质奖励的功利性，更多以责任感、荣誉感、成就感、集体荣誉、自主选择、获得更多自由来驱动学生，这就是“社会化奖励”。

为了让更多学生得到社会性奖励，笔者因班制宜，因材施教，开发设计出了很多“走心”的奖励方式。

体验权威感和荣誉感

在学生特别是小学生心目中，老师是权威与荣誉的代表，我们可以充分利用这点，对学生进行奖励。

例如，学生完成了某项任务，我们可以让学生坐一坐老师的座位，体验做老师的权威感和荣誉感;我们还可以让学习有进步的学生做老师批改作业的小助手，帮老师在同学的作业本上盖表扬章;让学生代表班级接受荣誉，例如，让运动会上表现突出的学生代表班级上台领奖;能够坚持为班级做各种服务工作的学生或者一段时间各方面进步突出的学生成为班级的小旗手。

享受努力带来的荣耀和特权

我们可以在班级设立种种小荣耀和小特权，激励学生不断努力，成为更好的自己。例如，排队时站在最前面;减少作业量;把班级物品，例如自己喜欢的图书带回家看几天;使用与大家不一样的笔和练习本。

我们还可以给予学生一定的活动权利，例如，在班级活动、班队会中做主持人，获得更多休息时间或者游戏时间，午餐时间在学校操场上享受“野餐”，为低年级学生读故事，到别的班级年级当志愿服务者，承担班级值日生、监督员、领读员等工作，从而体验权威感和责任感。

培养责任感

教师可以通过营造氛围，把培养责任感作为一种奖励。例如，照顾班级动植物一天;为低年级做服务;做图书管理员等。为了让这些奖励更有吸引力，可以在班级专门设立荣誉板，让享受这些奖励的学生的照片和名字呈现在上面，或者制作专门的袖标、胸章等，让学生佩戴。

享受自主选择的快乐

通过奖励给予学生更多自主选择的权利，例如，选择午休听音乐、读故事书、看视频，活动时邀请其他班的学生到班上来做客，优先选择兴趣班或选修课，按照自己意愿换一下座位等。

与家人分享成长喜悦

一般来說，我们的奖励往往都在学校进行，很少涉及家庭，其实家庭也是很重要的奖励力量。当学生表现优秀时，老师可以给学生家长打表扬电话，让学生与家人分享成长喜悦;可以在班级活动时特别邀请家长到学校参加，见证学生的成长;还可以进行家校协作，设立“家奖令”，如果学生有进步，奖励和家长一起去享受美食，外出游玩等。

这些“走心”的社会化奖励方式，实质就是让学生努力后能够做自己向往的事情。这些“走心”的奖励将社会性奖励的光芒照射到了每个学生身上，更多的奖励办法，更大的奖励范围，更大程度地激发学生成长的内驱力。

（作者单位：湖北省武汉市武昌区中山路小学）