入园第一首歌

冯楠　韩孟迪

我俩在9月开学前不约而同地都关注到了小班幼儿的分离焦虑。

作为幼儿园老教师的冯楠：我儿子即将上幼儿园，身兼幼儿教师和三岁孩子妈妈的双重身份，让我对即将到来的“9月小班分离焦虑”格外关注。这个暑假的每天晚上，我们的亲子睡前活动很丰富，有音乐欣赏、图书阅读等。7月底，我开始为儿子收集一些《摇篮曲》，作为他睡前的欣赏曲目，也开始思考如何将小班音乐活动生活化。

第一年带小班的韩孟迪：又要迎来新学年了，我承担的是小班工作。新小班是北京市近几年开始试行的半日班形式。一想起小班開学季，孩子们各种分离焦虑的样子就在我的脑海中浮现。除了通常的那些招数，还有没有好办法呢？我急切地想为我们班的孩子们做点什么。

开学前，我俩达成了这些共识：幼儿的分离焦虑是因为进入新环境，缺乏安全感而产生的。缓解分离焦虑的一条重要策略是在新环境中多提供一些幼儿所熟悉的事物，如幼儿喜欢的玩具、和亲人的合影等，使幼儿在幼儿园里也能找到些许家的气息，从而缓解焦虑。

我们都很喜欢音乐，因此忽然萌生了一个想法：音乐是否也可以像玩具、照片那样成为孩子的安全寄托载体呢？怎样发挥音乐的情感功能，帮助幼儿缓解焦虑呢？我们决定试一试。

暑期沟通，合力准备

除了搜集自然来源于家庭的音乐作品，我们还尝试了另外一种途径——精心挑选适合这个阶段幼儿感受的音乐，推荐给家长，邀请家长在家播放或唱给孩子听。

我们首先想到的是摇篮曲。它原是母亲哄孩子入睡的歌曲，后来演变为一种音乐创作体裁。通常都很简短，旋律轻柔甜美，伴奏的节奏型带有摇篮的动荡感。这种风格的音乐温馨宁静，用最纯洁和柔软的方式表达着父母对孩子的爱，情感功能凸显。最有爱的音乐用在最需要爱的人生阶段，恐怕是再恰当不过了。

为此，我们鉴赏了很多版本的摇篮曲，比如舒伯特、勃拉姆斯等大作曲家写的似抒情诗一般的《摇篮曲》，肖邦、格里格的器乐《摇篮曲》，以及极具中国风的东北民歌版《摇篮曲》……考虑到摇篮曲的实质是成人为了哄睡而唱给孩子听的音乐，以及新小班幼儿能够接受和理解的程度，最终我们选择了贝瓦儿歌版《摇篮曲》。此歌非常难得是由男声演唱的，旋律平缓简单，歌词浅显直白（“宝贝宝贝，宝贝快睡觉，爸爸妈妈最爱宝宝。宝贝乖乖、宝宝最棒，你是妈妈的小棉袄，是爸爸的小蜜枣”），易于幼儿理解，就好像爸爸日常演唱的催眠曲一样。

家园合作，前期铺垫

确定好音乐之后，我们细致思考了与家长合作的事宜，期待这首摇篮曲能够帮助家长更好地营造温馨甜蜜的家庭氛围和美好的音乐环境，向幼儿传递最淳朴的爱意，并在未来承载一些幼儿对家长的爱与思念，在幼儿园继续流淌温暖。

用情传递第一首摇篮曲

音乐之所以有魅力在于它是充满情感的艺术。给幼儿唱摇篮曲，并不仅为了让幼儿更快入睡，也不仅是为了纯粹的音乐欣赏，而是借音乐进行情感的交流，彼此温暖。所以营造温馨的环境，投入感情非常重要。为此，我们对家长提出以下建议。

（1）在晚上临睡觉之前播放或演唱此首《摇篮曲》，气氛温馨而又轻松。

（2）歌曲播放时，爸爸或妈妈可以合着音乐唱给宝宝听。过程中家长的眼神要与孩子有温柔的交流，表达爱意。

（3）适时和孩子一起聊一聊歌词的意思，询问幼儿的感受。比如，什么是小棉袄、小蜜枣，为什么这么形容等。

（4）有时也可以抱起孩子，一边随着音乐的速度和节拍摇动一边歌唱。

（5）有时也可以玩游戏——在大双人床上，可以用床单、毛巾被等当做宝宝的小摇篮，宝宝躺在中间，家长提住四个角，随着歌曲摇动“小摇篮”。

向孩子讲述幼儿小时候的哄睡故事

婴儿时期，睡觉是个很重要的事情，有的孩子可以自己入睡，有的孩子需要边吃奶边入睡……每个孩子婴儿时期的哄睡故事都是属于他自己、他的家庭的温馨记忆。但这段时期，孩子是没有清晰的记忆的。家长可以在幼儿即将面临入幼儿园开始相对独立生活时，给他们讲哄睡故事（例如家长是用什么心情哄宝宝睡觉的，用了什么方法等），告诉他们在生命最初阶段家人是如何照顾他的，一起回忆和感受亲子之爱，增强安全感，增强《摇篮曲》的情感承载力。

因为我们很细致地向家长说明了做法和用意，家长们都能感受到教师的建议与自己的出发点是一致的——希望宝贝们更快更好地适应幼儿园，所以家长们都大力支持。每天的哄睡仪式在进行，每个家庭的哄睡故事也陆续发来。

佳赫

佳赫最喜欢的睡觉姿势是一手拿着小汽车，一手握着妈妈的手，闭上眼睛，一动不动。耳畔响起轻柔的儿歌“星星呀出来陪你睡觉觉，月亮呀出来对着你微笑……”，不一会儿就睡着了。当然，睡前故事也是必不可少的，尤其是本和丽娜的故事！

涵涵

小时候，睡前她比较喜欢拿带画的故事书一边看一边听家长讲。现在长大了，有时候她喜欢在自己的小被子里扮演一只准备要睡觉的小动物，让妈妈和爸爸陪她玩一会儿，她就会自己入睡;有时候喜欢扮蚕宝宝;有时候喜欢扮一只可以打败大灰狼的小猪宝宝……总之是一个喜欢扮演的小姑娘。

不一样的哄睡故事展现出一个个不同个性的宝宝。我们相信，在家长、老师共同的爱心温暖之下，宝宝们都会度过接下来的“非常时期”，顺利适应幼儿园生活。

开学重温，适时播放

开学了，经过最初一周的家长陪伴入园日之后，第二周孩子们开始度过独立的幼儿园生活。哭闹如期而至，但当《摇篮曲》响起的时候，幼儿出现了变化。

（一）生活环节中播放

在生活环节，比如喝水、餐前等，我常常播放这首《摇篮曲》。除个别幼儿对这首歌感到陌生，大多数幼儿都很熟悉这首歌，并出现各种反应。

刚才还很沉默的幼儿听到这首歌，产生了与老师

互动的愿望。

猜猜：你为什么会放这个歌？我妈妈也放这个歌。

满满：这歌我妈妈手机里有，老师，你怎么也有这歌啊？

辰辰：我睡觉之前，我爸爸说要放这个歌，就要睡觉了。

美菡：老师，你知道吗？我家里有一个手机，手机会放这歌。

小溪：我晚上睡觉的时候，我妈妈每天都给我放，还唱给我听，我都会唱了。

……

个别幼儿表现兴奋，跑到老师面前用语言和肢体

一起描述在家听歌的情景。

琪琪：我妈妈哄我睡觉的时候，就给我放这首歌，还跟我说“睡吧，睡吧”。（两只小手交叉拍着自己的手臂）

佳赫：老师，老师（双手捧着老师的脸），你听我说，我爸爸每天睡觉的时候都给我放，我们一起听着听着就睡着了。

……

个别正在哭泣的幼儿情绪也有所变化。

园园听到音乐声时，放弃了嚎啕大哭，改为小声抽泣。曦原听到音乐后，慢慢停止哭泣，睁着大眼睛看着我……

一小部分幼儿开始跟着一起唱。

有3位小朋友全程跟着音乐唱，还一边拍手一边摇头。我们能唱好歌词，看来已经对歌曲很熟悉了。有10位小朋友虽然还唱不清歌词，但都会很自然地跟着音乐一起哼唱。

（二）区域活动环节播放

我们班的娃娃家放置了真正的幼儿床，允许幼儿躺，所以孩子们非常喜欢这个区域。我们将家长提供的哄睡照片进行整理，布置到娃娃家墙饰中，并在床边放置小音箱，循环播放《摇篮曲》。幼儿除了会在活动区游戏时来到这里，生活中很多时候也会根据需要走进娃娃家。

园园因开学前头部磕伤晚入园两周，适应较慢。这天早来园时，园园一直在抽泣，流着眼泪对我说：“老师，我想妈妈了！”我轻轻地揽着园园对她说：“咱们一起去娃娃家看看妈妈吧！”园园指着娃娃家墙饰上的照片说：“这是我妈妈，我妈妈在哄我睡觉呢！”我问：“你妈妈对你说什么了？”园园：“我妈妈给我唱歌呢，她还拍拍我！”（眼泪停止了）

苗苗入园适应还比较快，只是在最初几天哭泣。这时他就会自己走进娃娃家，将依恋物抱在怀里，一边轻轻地拍拍，一边随着音乐轻轻地哼着。

辰辰的入园适应也还比较快。可那几天他刚从上午半日转换为下午半日时，中午没有午睡。下午活动区游戏时，他走到娃娃家，躺进了小床里，还抱着小娃娃，给它盖上了小被子。辰辰：“老师，我困了，我想和宝宝一起躺一会儿。”老师：“好啊，你睡一会儿，出去玩儿的时候我叫你。”

安琪入园适应相对较慢，初期来园时一直哭泣。她也发现了娃娃家这块“宝地”。安琪：“老师，老师，我能去娃娃家看看吗？”老师：“当然可以了。”安琪跪在小床上，小手用力指着妈妈哄她睡觉的照片说：“老师，你看，这是我妈妈哄我睡觉呢！” 老师：“你妈妈是怎么哄你睡觉的呀？”

安琪：“我妈妈给我唱歌，她就这样拍着我（小手拍着床上的娃娃），睡吧，睡吧，小宝贝。”

情感支撑能够帮助我们度过难关、完成挑战。音乐作为艺术，能和我们的生活发生共鸣，帮助我们宣泄情绪，给我们慰藉和能量。《摇篮曲》在幼儿入园初期使用再合适不过。之前在家中，家长唱给孩子听，将感情注入音乐。当幼儿来园产生分离焦虑时，随着《摇篮曲》音乐流淌出来的不仅仅是音符，而是父母的爱。音乐就像盛满情感的容器，带给幼儿安全感和满足感。

作为幼儿教师，我们常常会困惑怎样设计一个好的音乐活动，来帮助幼儿感受音乐的美。殊不知在生活中，幼儿早已感受到许多音乐。当他们听到《摇篮曲》逐漸停止哭泣;当他们主动走进娃娃家，听着乐曲躺在小床上;当他们不由自主地随乐哼唱，我知道他们已经体会到《摇篮曲》的宁静、安全、温柔、爱。他们喜爱上了音乐。或许，充满喜怒哀乐的生活才是感受音乐的最佳课堂。