革新诗歌教学 提高学生水平

摘 要：诗歌是传统文化的主要载体，小学语文诗歌教学是小学语文教学的主要内容之一。为了提升诗歌讲授效果，引发学生学习诗歌的乐趣，提高学生的诗歌文化底蕴，语文教师有必要改变讲授方法，创造良好的教学环境，提高学生的诗歌素养。

关键词：小学语文;诗歌教学;问题对策

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.106

诗歌是传统文化的主要载体，小学语文诗歌教学是小学语文教学的主要内容之一，相对于小学生来说，他们很难学好诗歌。在新的课程标准下，语文教师应该改进原有的教学方法，调动学生的学习积极性，与学生共同探讨诗歌，学习诗歌，共同提高。

一、当前小学语文诗歌教学存在的主要问题

（一）教学目的过于功利化

虽然我国屡次倡导施行素质教育，但在古代诗歌教学过程中，应试教育理念的影响不容低估。在应试教育的背景下，为了提高学生的学习成绩和入学率，教师只能把大部分精力集中在考试准备知识传授和强化上。在语文这门课程中，诗歌已经转化为死记硬背和口述的教学环节，而学生在教师和家长的压力下，过于重视自己的考试总成绩，往往侧重于英语和数学等科目的学习，从而削弱了对诗歌的学习。

（二）诗歌教学的方法过于陈旧

在课堂上进行古诗词教学的绝大多数教师，仍然遵循传统的教学法，即逐字、逐句、讲解诗意，让学生背诵听写。有些教师在语文诗歌教学中不注意改革方法，没有确立学生的主体地地位，不注意课堂上的设置问题环节，学生被动听课。这已成为学生思维的严重束缚。这种教学法往往不是基于学生的创新能力培养的教学，这样既浪费时间又没有效果，对学生的素质教育成为空谈。

二、改进小学语文诗歌教学的策略

（一）教学中确立学生的主体地位

主体参与教学是课堂教学重中之重，要确立学生的主体地位，调动学生的学习兴趣，张显学生的主动性。这种人文学习理论与中国传统的“兴趣是最好的老师”的教学观点有相似之處。只有学生觉得有学习的必要，并能从学习中获得快乐，这种学习才是最有根据的，这种课堂才是最受学生欢迎的。在新课改的课堂教学中，教师要遵照学生的需求，把学生视为教育的主体，教师只是组织者和指导者。在学习中，教师应引导学生学习与探求。对诗中所表达的情感和意境，应鼓励学生表达自己的见解。这不仅是对诗歌美的探索，也是对学生表达能力和创新能力的培养。

（二）构建情境教学

在新课程改革的背景下，情境建构是一种更有效的教学方法。它仍适用于诗歌教学，是根据当前的教学内容和学生的学习情况，利用现有的教学资源构建的一种教学情境。通过对知识内容的深入分析，教师运用情境知识法使汉语知识简单明了。学生在知识情境中，思想和感受都会受到情境的驱动，进而增强学习过程的主动性，更有激情地投入到学习活动中，学习经验更为丰富。

对于诗歌教学来说，有些教师的课堂教学是很死板和枯燥的，诗中的意境很难理解。为此，教师可以通过设置情境将学生带入课堂，这有助于集中注意力。学生还可以更主动地接受情境教学中的新知识，有效地提高诗歌教学的效率。

（三）结合多媒体进行教学

多媒体教学具有视觉形象和丰富内容的特点。 它提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等具在多样化和丰富的特点。这对特定形象事物感兴趣的学生的心理特征及学生接受和理解作品非常有帮助。例如，在谈论杜甫诗歌选集时，学生不明白为什么杜甫如此忧国忧民，为何他的诗歌被称为诗史。这时，教师可以使用多媒体技术在屏幕上显示杜甫的生活体验，也可以播放关于杜甫生活的视频，让学生了解杜甫坎坷的人生经历，然后讲解杜甫生活在动荡的时代，没有地方居住，这些经历逐渐形成了他忧国忧民的情感，他的诗歌主要描述了那些时代的主要事件。

教科书中的图片相对简单且不够生动，不能激发学生的感受，而多媒体教学的运用可以让学生欣赏更多的图片，帮助学生更深入地了解诗歌的意象和诗歌的意境。诗歌表达了诗人的情感，情感必须通过意象形成意境。如果教师能够将抽象、简洁的诗歌语言与多媒体中的特定图像联系起来，那么诗中的图像就会转化为生动的投影图像，作用于学生视觉，那么诗歌教学就可以达到事半功倍之效。

（四）培养学生的审美能力

诗歌教学不但要让学生增加知识，更关键的是要提升学生的审美意识，培育学生的审美才能，进一步发展他们的想象力、创造力和思维才能。教材中的古典诗歌为小学语文教师培养学生的审美能力提供了良好的条件。中国古典诗歌在审美教育中有自身的特点。教师可以引导学生通过诵读和探求，巧妙地培养他们的审美意识和情感教育，通过对古典诗歌的诠释和欣赏，使学生获得美学素养，获得正确的美学标准。

参考文献：

[1]颖利.浅谈古诗词对高中生语文的影响[J].科技创新导报，2015（15）.

[2]刘东方，周钱.文学风格探析[J].江海纵横，2010（2）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：靳玉霞（1979.7— ），女，汉族，甘肃秦安人，一级教师，研究方向：小学语文教学。