基于提升核心素养水平的小学数学教学研究

摘 要：教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。文章围绕核心素养的基础知识、自主学习、社会参与三方面内容，将数形结合运用思维可视化夯实基础知识，巧设问题促进自主学习，结合生活提高社会参与能力，阐述了小学数学核心素养的有效提升途径。

关键词：核心素养;小学数学;能力提升

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.042

核心素养落实到数学学科中就是培养学生以数学的观点、思维方式、方法应用解决问题的能力。小学一年级学生的思维以无意识和具体形象性为主，注意力主要集中在感兴趣的事物上。因此，只有从小学生的兴趣为出发点、以问题为引导点、结合生活中喜闻乐见的常见现象，才能帮助学生在数学学习中培养数学核心素养。

一、数形结合，图画导入数学

数学具有知识结构有序与逻辑化等特点。小学数学教学主要研究的是数和形两个方面。借助图画进行数学教学形成图、文、数、形四位一体的呈现方式，使得学习思维可视化，学生更容易理解，更加接近于小学生的最近发展区。图文并茂的数形学习方式为学生提供了直观形象的学习材料，思维过程一目了然，一方面可以将数学知识直观可视化、生动趣味化，有助于学生看到图形可以联想到数学知识，看到数学知识可以联想出相应的图形，养成数学知识与图形相互转化的学习习惯;另一方面可以帮助学生在画面创设的情境中使抽象的数量关系具体化，从而有效树立正确的数学观，为提高数学核心素养打好基础。

多媒体数学教学为传统的学习方式赋予了时代特色，并将学习中的思维发展过程一一呈现出来，学生在思维可视化的学习环境中更易于激发学习兴趣、理解学习内容、掌握学习方法。同时，在培养学生观察兴趣中可以使其养成积极发言、认真倾听的良好学习习惯，帮助学生树立正确的价值观。

二、以问促学，增强自主学习

学贵有疑。问题是思维的起点，是数学的心脏。一个有效的问题可以激发出多种联想，使数学学习变得奥妙无穷。学生在问题情境的激发下，打开了思维的闸门，学习积极性增强，就会在数学学习中主动去发现问题、分析问题与解决问题，同时使数学知识的知识与技能、过程与方法、情感与态度得到不同程度的发展。数学家亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。”围绕问题展开的一系列学习，可以充分挖掘学生的主体意识，在探索学习的过程中遇到问题数学教师会及时指导与梳理，以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，学生自主学习的数学思维能力从而会得到提高。

问题成为学习过程的主线，每一个问题都会成为解决数学问题的動力，从而在新的进程中产生新的问题，可以更加有效地不断推进整个学习过程。因此，在小学数学教学中的问题设置应该是由易到难、层层递进的，问题激发学生的好奇心，好奇心产生求知欲，注意力会更加集中，从而促进学生在提出问题、质疑思考、教师思维引导、解决问题的学习过程中，提高主观能动性，自主学习能力水平不断提升。

三、结合生活，提高应用能力

我国教育家陶行知先生说：“生活即教育。”数学知识来源于生活，应用于生活，数学与生活有着密切的联系。数学教师应在小学数学教学中以核心素养为主线，结合学生的学情与生活经验，并将其贯穿于数学教学中。引导学生善于观察生活、发现并认识生活中的数学知识，既可以提高学生的数学知识与技能，又可以促进学生学以致用的能力水平。在课堂教学中力求把学生引入生活中的实际操作中，帮助学生通过观察和实践来理解数学概念、掌握数学方法，从而逐步培养小学生抽象、概括、比较、分析和综合的核心素养能力。学生在数学学习生活化中启迪智慧，在生活经验数学化中了解生活与数学密不可分的关系，会更加积极地寻找最佳的数学学习方法，学习效果事半功倍。

数学知识应用于生活中，生活知识融入课堂中，学以致用是教育教学的最终目标。在小学数学教学中，数学教师应根据学生的学情、结合数学学习内容与生活经验，组织课内外的数学活动，鼓励学生积极参与到寓生活于数学的活动过程中。这有助于学生在数学理论学习的基础上进行实践操作，理论指导实践、实践证实理论，理论与实践有效融合。学生可以在活动参与中动手动脑，使观察能力、思考能力、分析能力、自主学习能力得到有效增强。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了核心素养的内涵，是从学生发展和数学课程教学的角度理解的，即数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。小学生在数学学习中有了数学核心素养作为基础，可以让自己的生活与学习更加富有逻辑感，思维越来越清晰与深刻，从而使解决问题具有灵活性，有助于在学习过程中的大量练习中形成良好的数感，养成正确的数学学习习惯。

参考文献：

[1]周敏君.数学地思维：发展数学核心素养[J].小学数学教育，2018（20）.

[2]刘濯源.基于“思维可视化”的小学生数学核心素养发展策略[J].江苏教育，2016（17）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：郑月芬（1980.10— ），女，汉族，福建华安人，一级教师，研究方向：小学数学教学。