巧用思维导图优化中职英语语法复习课堂

摘 要：语言的综合能力离不开基础知识的铺垫，而语法知识的学习是语言基础知识尤为重要的环节，始终渗透于英语学习中。文章立足于当前英语语法复习课堂教学枯燥无味、效率低下的现状，运用思维导图这种新颖生动的教学方式促进学生的语法学习，以期为中职英语语法复习课堂提供一定范式。

关键词：中职英语;思维导图;语法复习

中图分类号：G71 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0024-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.015

思维导图又称为脑图、心智图，是由英国的“记忆之父”东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代创造的一种行之有效的记笔记的方法。思维导图作为一种图式工具，可以把人脑中的隐性知识显性化，以图的直观性特征使学习者一目了然看到内容的整体结构。学习者通过构图把大量枯燥、无规律的信息通过图文结合的方式建立记忆链接，将其变成彩色的、容易记忆的、有高度层级性的图形。思维导图把单一、枯燥、模糊的知识变得立体化、结构化、框架化，从而进一步帮助学生梳理思维，强化学生记忆与理解，真正意义上提高学生的思维能力。

一、中职英语语法复习课教学现状

（一）教师层面，语法教学出现“两极分化”

一方面，部分教师仍旧维护语法的传统地位与教学方式，他们依然扮演着传统英语语法课堂的“主角”，而学生只扮演“听众”，教师“滔滔不绝”，学生“沉默寡言”。学生对语法知识的认识只停留在概念灌输、习题练习的形式上，久而久之大部分学生对语法规则的记忆因过于抽象而容易忘记，对英语语法学习渐渐丧失了兴趣与信心。另一方面，“淡化语法”意识的普及使得有些教师认为在课堂上不需要教语法，对于基础性的语法知识也只是在题中碰到后解释一下，缺乏基础语法教学的系统性与清晰度，容易使学生在听、说、读、写方面产生疑惑，从而使教学难以进行下去。

（二）学生层面，基础普遍薄弱

虽然中职学生学了多年英语，做了大量习题，但基础依然普遍薄弱，相当一部分学生还是写不出结构正确、意义完整的句子。从近年英语书面表達得分看，语句不通、表意不明成为失分的重要原因。对学生来说，“语法课”基本是“枯燥无味”的代名词。由于缺乏自然的语言环境，机械记忆抽象的规则搭配效果甚微。因此，大多数学生普遍认为学习语法知识枯燥无味，导致学习语法基础知识不系统、基础薄弱，久而久之失去了学习英语的兴趣。面对当前语法课堂学生兴趣缺失、教学效率低下的现象，可以以思维导图语法教学法作为提高语法课堂教学效率和学习效率的重要策略。

二、基于思维导图语法教学的优势

通过实施前后的对比，可以明显看出取得了以下成效。

1.授课教师教学观念不断革新，对思维导图的应用与优化利用有了进一步的了解与提升;对语法教学有了新的认识与创新。

2.基于思维导图的应用，授课教师能够较快地激活课堂，通过理论学习、分析重难点结构、初次尝试构图、合作探究完善、相互对比互动等方式，使学生从被动听变为主动学，学习环境由枯燥乏味变得轻松愉悦。

3.更有效地激发学生学习语法的兴趣与信心;有利于学生对所学知识的形象化与系统化。语法知识点相对繁杂、琐碎，因此在语法知识的教学中，教师应打破传统的教学模式，采用新的教学方法，创新思维，如运用思维导图将所学语法知识以全景图的形式构图总结，从而使学生把握语法重点，迅速掌握知识点。

4.明显强化了学生在英语学习中运用思维导图的意识，有利于其更合理、有效地复习与巩固所学内容，提高学习效率。由于思维导图独特的树枝状分布，可以帮助学生将知识以树枝分散的形式，更好地整合在大脑中。学生在进行复习总结时，可将知识点从树干向树枝分层联想，层层递进，从而促进知识体系的建立，确保知识查漏补缺、融会贯通，有效促进知识的复习。

如在从句的学习中，名词性从句一直是语法教学中的一个重点内容，同时也是学生必须掌握的一个难点，其知识点零散地分布在教材中，学生很难形成一个知识网络，导致学生一边学一边忘，使得教学周期变长，学习效果不理想。通过思维导图的学习，师生对从句的相关内容通过课上课下共同探究、共同构图、逐一区分，最终以树型图、框架图、支架图、气泡图等多种形式构建出不同的全景图。在此过程中，学生将从句的概念、关系词及特殊情况的使用，精心罗列在图形上，通过布局、构图不仅提高了学生的参与度，同时也提高了学生学习的热情，从而使学习者对从句的学习一目了然，效果甚好。

总之，把思维导图应用到中职英语语法教学中，立足于学生的知识水平和生活实际，帮助师生建构有效的语法知识的全景图，不仅提高了学生学习语法的兴趣与效率，而且也加深了学生对知识点的印象，为进一步巩固语法知识的学习奠定了坚实的基础。因此，在中职英语学习中，巧用思维导图能使语法学习更有效、更科学。

参考文献：

[1]郑妍妍.思维导图在英语阅读中应用价值浅析[J].俪人（教师），2015（9）.

[2]周宣丰，柴晓晴.思维导图在高中英语语法复习课中的应用探析——以倒装句复习课教学为例[J].英语教师，2017（17）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：刘淑兰（1980.10— ），女，藏族，甘肃天祝人，一级教师，研究方向：英语教学。