全自动细菌鉴定药敏系统在临床微生物教学中的应用

吴 勇 向小红 周小媛

（重庆市丰都县人民医院 重庆 丰都 408200）

前言

医学院中较为重要的专业课之一即为临床微生物学，该课程具有内容抽象、知识点多、实践性强等特点[1]，常导致见习学生混淆病原微生物的生长特性、生化反应、镜下形态特征等，影响学生的学习积极性以及考核成绩[2]。为改善上述问题，目前常采用全自动细菌鉴定药敏系统对见习学生进行辅助教学，可在激发学生学习兴趣的同时提升其教学效果。本文为系统分析、研究全自动细菌鉴定药敏系统在见习学生学习中的应用价值，作如下阐述。

1.资料和方法

1.1 一般资料

选定2017.09.08-2019.04.21期间到本院实习的见习学生，总计入组60例，完全随机法分为两组，采用全自动细菌鉴定药敏系统联合传统微生物教学方法的一组（30例）作为观察组，应用传统微生物教学方法的一组（30例）作为对照组。观察组中，女17例，男13例；年龄19-24岁，平均为（22.61±2.07）岁；对照组中，女18例，男12例；年龄19-25岁，平均为（22.37±2.13）岁。比较上述一般资料，P＞0.05：差异不明显。

1.2 方法

1.2.1 对照组

传统微生物教学，方法：主要通过视频、动画、声音、文字、表格、图形等多媒体教学形式对见习学生进行教学。内容包括纸片法药敏试验、多项生化试验、制片染色镜检、细菌分离培养纯化、血清学试验、标本如何处理与采集等。

1.2.2 观察组

全自动细菌鉴定药敏系统+传统微生物教学，方法：在对照组基础上应用全自动细菌鉴定药敏系统，制定实验方案，将见习学生进行分组，通过学生分工协作的形式进行实验，指导学生在全自动细菌鉴定药敏系统辅助下完成倾注平皿、高压灭菌、称量、分装、加热融化、镜检、革兰染色等操作，同时演示硝酸盐还原实验、触媒试验、氧化酶试验等，在细菌结果初步鉴定后择取适宜的试剂盒做好恒温箱培养工作，指示学生如何观察试剂盒的结果并作相应自动分析处理（计算机），在小组讨论实验结果的基础上再对预期结果、失败教训或成功经验加以分析[3]，最后通知学生按时完成实验报告。

1.3 观察指标

观察评测2组见习学生的理论、操作考核评分及教学满意度。理论、操作考核评分测评依据参照本科室自制见习学生考核问卷（总分0-100分），见习学生的理论、操作知识掌握度越高，得分越高。教学满意度测评依据参照本科室自制教学满意度调查量表（总分0-100分），分值达八十及以上，视为教学满意。

1.4 统计学处理

SPSS 21.0软件统计数据，计数资料上，两组见习学生的教学满意率用“百分数”表示（卡方检验）；计量资料上，两组见习学生的理论成绩、操作成绩用“±s”的方式表示（t检验）；P＜0.05：差异具有统计学意义。

2.结果

比较2组见习学生的理论、操作考核评分及教学满意度，观察组理论成绩评分（90.63±5.14）分、操作成绩（88.34±4.87）分、教学满意率（93.33%）均高于对照组且差别有显著意义（P＜0.05）。如表1。

表1 对比2组见习学生的理论、操作考核评分

3.讨论

传统教学模式下，采用手工操作、人工分析等方式较多，由于微生物学的药敏试验、生化试验、镜检步骤等较为繁杂、琐碎[4]，期间若任一环节存在问题，其实验结果均会相应受到影响，基于此学生的教学质量亦会下降。随着医学技术进展，医疗器械更新，现阶段常采用全自动细菌鉴定药敏系统对学生进行辅助教学，该系统是一套可通过电子计算机程序对药敏试验试剂盒系统试验现象作准确反映的先进检验设备，自动化分析模式下可短时间内迅速得出药敏检测结果以及细菌鉴定结果等，有利于加快学生的教学进展，减少学生繁杂的手工操作，促使其更加投入、专注于微生物学的学习[5]，提升其学习兴趣及积极性，效果显著。如文中结果所示，观察组理论成绩评分（90.63±5.14）分、操作成绩（88.34±4.87）分、教学满意率（93.33%）均高于对照组且差别有显著意义（P＜0.05）。结果比较亦能证明全自动细菌鉴定药敏系统联合传统微生物教学方法在见习学生学习中的效果较单一传统微生物教学方法的效果更佳。

综上所述，在见习学生教学期间应用全自动细菌鉴定药敏系统，可提升学生教学质量，保证学生的教学满意度，应用价值较高。