临床护理路径在乳腺外科护理教学中的应用效果

蔡 慧 高于秦

（川北医学院附属医院 四川 南充 637000）

临床路径是遵循流程开展各项工作的管理方式及管理工具，而临床护理教学是护生进入实践岗位的首要环节，将护理教学与临床路径相结合能帮助学生理论联系实际，真正意义上做到全面掌握所学知识，进一步树立学生服务意识，对于增强学生工作能力及专业技术具有不可比拟的积极作用[1-2]。鉴于此，本文重点探究临床护理路径在乳腺外科护理教学中的应用效果，现将研究结果报告如下：

1.资料与方法

1.1 基本资料

将2016年4月至2017年4月进入我院乳腺外科实习予以常规教学的57名护生划为对照组，将2017年5月至2018年5月进入我院乳腺外科实习予以临床护理路径教学的57名护生划为观察组。其中，对照组57名学生中男女比例为48：9，年龄最大者24岁、年龄最小者18岁、平均年龄为（20.3±1.6）岁，57名学生中大专学历34名、中专学历23名；观察组57名学生中男女比例为49：8，年龄最大者23岁、年龄最小者18岁、平均年龄为（20.4±1.7）岁，57名学生中大专学历35名、中专学历22名。结合以上资料发现，所有纳入对比的患者各项基本信息均不存在明显差异性，例如：性别及年龄等，说明所有患者具备纳入对比的研究价值。

1.2 教学方法

（1）针对护理教学第1周，带教教师向所有实习护生介绍乳腺外科的基本环境、基础设施及规章制度，帮助实习护生了解常见乳腺外科疾病及其护理流程，明确各个岗位的工作职责，全面掌握乳腺外科护理操作方法及注意事项。

（2）针对护理教学第2周，带教教师指导实习护生学习采集乳腺外科患者的化验样本，了解常用药物的禁忌症及适应症，熟练掌握急救仪器的使用方法，并且由带教教师指导完成所有护理流程向患者提供高质量的护理服务，自行书写护理文案，通过组织教学查房等方法指导实习护生完成患者入院至出院的总体护理实践任务，最后参与护理理论知识及实践操作的考核统一填写教学满意度调查问卷。

1.3 判定标准

统计2组学生理论考核成绩及实践考核成绩用于评估教学效果，并且向2组学生发放我院自行研发的教学满意度调查问卷。

1.4 统计学分析

该实验选择SPSS18.0统计学软件进行数据收集及数据处理，将（%）视为计数资料的表现形式且选择χ2为检验标准进行研究，将（X+S）视为计量资料的表现形式且选择t为检验标准进行研究，P值小于0.05则意味着2组研究数据出现明显差异性具备统计研究的最终价值。

2.结果

2.1 两组学生考核成绩对比

对照组理论成绩为（41.6±2.7）分、实践成绩为（30.2±3.8）分；观察组理论成绩为（52.6±4.9）分、实践成绩为（37.2±4.1）分。对比统计结果发现，对照组与观察组理论成绩及实践成绩二者相比差异明显，具备统计学研究意义（P＜0.05）。

2.2 两组学生教学满意度对比

对比统计结果发现，对照组与观察组教学满意度分别为78.95%及94.74%二者相比差异明显，具备统计学研究意义（P＜0.05）。见表1：

表1 两组学生教学满意度对比[n（%）]

3.讨论

乳腺外科护理教学应用临床护理路径能促使教学模式向系统化及规范化方向转变，并且教学期间交由带教教师开展统一指导，提倡实习护生自行动手操作，促使实习护生于实践期间明确掌握各种禁忌症及注意事项。相较于常规教学模式，临床护理路径教学能营造和谐良好的教学环境，健全教学方案及教学计划，为教学双方顺利沟通交流提供强有力的支持，帮助带教教师及时掌握实习护生的具体情况，大大提高护理教学方案的可操作性，确保护理教学质量。

综上所述：乳腺外科护理教学应用临床护理路径的效果良好，能明显提高考核成绩取得令人满意的教学效果；因此，值得在临床护理教学领域中使用及推广