探讨新形势下的高中英语语法教学策略

隗仕贞

作为高中英语教学中的重难点，语法发挥着十分重要的作用，不仅能揭示英语的内在规律，还能为学生英语知识的学习提供帮助，提高学生的英语水平。所以教师开展英语语法教学活动时，应该注重培养学生的语法，引导学生学习语法来掌握英语表达的内在规律，增强学生的综合语言运用能力，进一步提高语法教学的有效性。

1. 新形势下高中英语语法教学应遵循的原则

为了使语法教学适应新形势下的发展需要，满足高考英语单选题的变化要求，教师在高中英语语法教学中必须要遵循如下原则：①实践性。语法学习的目的就是让学生更好地进行语言实践活动，如听、说、读、写等;语法教学则在于讲练结合、精讲多练，让学生通过大量的语言实践活动来发现、了解、探索语法规则。②时效性。英语语法内容虽然固定不变，但要想满足高考要求及新课改要求，需要创新教学内容，使其与时代变化发展相适应。这就要求教师在具体教学活动中多列举一些能激发学生兴趣、贴近学生实际生活、时代感强的例子，使学生在了解实事的基础上学习、掌握语法知识。③渐进性。英语语法教学应循序渐进、由易到难，准确把握知识的深度及广度，适当分散难点，尤其是结构复杂或语法较多的语法试题和知识。

2. 新形势下的高中英语语法教学策略

2.1 立足学生实际

在高中英语语法教学过程中，教师应该从学生的实际情况出发，了解学生的学习风格与学习特点，积极与学生进行交流和沟通，及时发现学生的学习需要，采用学生认可的方式来讲解语法知识，或者是以语法特点为基础实施分类讲述。如讲解名词的复数变化时，由于其有迹可循，因此教师要整理这些变化规划后方可开展教学活动，一般都是名词直接加“s”，元音和浊辅音后读/z/，如“car—cars”、“bag—bags”等;清辅音后则读/s/，如“map—maps”等，以便学生轻松掌握语法知识。

2.2 科学创设教学情境

构建主义学习理论认为，尊重学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生在不同环境下运用所学知识，在情境中加以学习，实现实际生活与理论知识的融合，有利于提高学生的语言应用能力，改善教学效果。通常具体的教学情境能形象、生动地呈现抽象且枯燥的语法知识，让学生自然而然地融入到情境中，高效习得语法知识。以“虚拟语气”为例，教师可以创设如下教学情境：“Taney missed many lessons because of illness and was unable to make greater progress.”这时教师可以让学生假设Taney没有生病，引导学生说出过去情况的虚拟句子：“If he had not been ill and missed many classes， Taney would have made greater progress.”然后教师可在此基础上继续提问：“If you were to become Tony tomorrow， what would you do？”学生的回答虽各不相同，但基本都是围绕句型“If I were to become Tony tomorrow， I would...”展开。通过这样的情境创设，学生能在真实的情境中感知语法，更好地掌握语法知识，学会灵活运用将来虚拟情况的表达，提高学习效率。

2.3 分組合作探究

部分高中生在学习语法知识的过程中，不能很好地掌握基础知识，无法准确理解程度较深的表达方式，加上学习任务相对繁重，缺乏足够的时间和精力来研究语法的学习方法。鉴于此，教师在英语语法教学过程中要克服学生的这些不足，积极开展分组合作探究活动，让学生通过合作学习来掌握语法知识，提高理解能力与合作能力。如学习“时态”的相关知识时，一些学生不能对句子中表达的时态进行清楚理解，所以教师可鼓励学生进行小组合作探究，使学生在相互交流、讨论的过程中有效区分各时态的表达方式。如“a surprised girl”，“a surprising goal”和“the excited people”，“the exciting game”;学生通过对比会发现形容事物和形容人的表达方式存在一定的差异。在这样的教学方式下，学生能准确掌握语法知识，增强问题探究能力与合作学习能力，提高学习效果。

2.4 高效利用教学资源

英语的学习不能只局限于课堂上，教学应尽量利用英文歌曲、谚语、影片、图片等课外资源，其中图片的使用能活跃课堂氛围，为学生提供直观的视觉信息，而谚语的使用能丰富学生写作的语言素材，让学生掌握地道的语法知识和英文表达方式;英文原声电影或英文歌曲的使用，能激发学生的学习积极性，引导学生通过歌曲来学习与文本相关的内容。总之，教师在英语语法教学中要认真整理课外资源，将其灵活运用到课堂教学活动中，打造乐学课堂。如学习“主语从句”的知识点时，让学生欣赏电影Ice Age： Dawn of the Dinosaurs中的片段，掌握其中的细节，并根据以下问题给出正确答案：“What surprised the little dinosaurs？ The fishs sharp teeth.”然后将问题和答案进行结合形成含主语从句的复合句：“What surprised the little dinosaurs were the fishs sharp teeth.”

3. 结束语

综上所述，在新形势下开展高中英语语法教学活动时，不能停留于传统教学的方式方法层面，必须要创新教学方法，培养学生听说读写的能力，有效满足新课程改革和新高考的要求，有效完成语法教学的目标。因此教师在实际教学活动中，应该注重教学的技巧，立足学生实际，科学创设教学情境，合理开展分组合作探究活动，高效利用教学资源，引导学生探究语法学习中的规律，从而活跃课堂氛围，激发学生学习语法知识的兴趣，让学生真正符合英语交流的要求，提高教学有效性。

（作者单位：湖北省枣阳市高级中学）