高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略

梁凤香

英语是一種与他人进行沟通的通用语言。假若一个人连对方在说什么都听不懂，那么如何进行有效的沟通呢？高中阶段更是至关重要的，学生面临着人生中的一大难题——升学，进入更高阶段的学府。大学中的课程多种多样，有双语教学，教师会采取全英文讲解，国内尚且如此，倘若选择出国留学的学生，如若没有合格的听力，那不仅仅是在课堂上听不懂教师的讲解，甚至在生活中也不能与他人进行正常交流，在影响学习的同时，也影响社交生活。

1. 教学中存在的问题

随着教育改革的深入，对人才培养的重视加强，以及师资水平的稳步上升，高中英语听力教学也逐渐成为社会所关注的焦点。然而，尽管关注众多，在英语教学过程中，由于受到应试教育的影响，听力所占分值比例并不是特别高。导致多数教师在追求升学率的同时，往往将听力这一板块忽略。大多数教师认为，在高中这一阶段，学生的学习课程多，学习压力繁重，而听力在短期内并不能快速提高。导致在教学过程中，教师对英语听力采取简单的教学，仅仅是将课本配套录音带，选取部分进行教学。同样地，由于学生的听力水平参差不齐，不同的学生对待听力的学习态度也不同，这也会影响听力的教学。同时，由于中西方文化的差异，听力材料非常丰富，而中学生的阅历较低，对一些口语性的表达理解起来存在困难也是影响教学过程的因素之一。

2. 应对策略

听力教学过程中存在许多问题，作为一名教师，就应该在发现这些问题的同时，找出解决问题的策略。

2.1 培养学生兴趣

兴趣可以使一个人废寝忘食地钻研，离开了兴趣，学习会变得枯燥、乏味。打破沉闷的最好方法就是创造兴趣，让兴趣领导学生自主学习。作为教师，可以为学生发掘学习听力的兴趣，我们都知道BBC广播电视台，它的节目有很多丰富的视频资料，涉及各个领域，有纪录片，也有根据名著翻拍的电影、电视剧等等。教师可以自己进行筛选，选出适合学生观看的影片，作为生活化的课后作业布置给他们。学习语言最好的方法就是母语环境，所以在观看影片的同时也可以了解西方国家的人文风情、历史文化等。

2.2 设计合理的教学方案

教学方案是教师在教学工作中制定的教学计划，一个好的教学方案，不仅可以合理地安排教学时间，同时还能提升学生的兴趣爱好。

高中英语听力在高考中所占比例较低，且我国的应试教育持续多年，同时又因为学生在高中时期课程繁重、时间紧凑，导致大多数教师往往只注重强调分数和题海模式而忽略了对听力的教学。因此，建立健全的课堂听力教学模式，选取合适的听力教学材料，提供完善的听力技巧是至关重要的。

教师可以采取在课堂上分组的模式——“一带一互帮型”，听力好的学生帮助听力较差的学生，使较差的学生在提高听力的同时，听力好的学生也能巩固自身听力基础，从而达到合作共赢的预期目标。在进行听力训练时，材料的选取也是至关重要的，学生的实际水平、教学大纲的要求、课本内容的讲解等等都是影响材料选取的重要因素。因此，教师在选取材料的时候，应考虑学生的听力水平参差不齐，以及学生的兴趣爱好等等，来选取最优的教学材料。

完善的听力技巧可以帮助学生快速筛选出有用信息，教师在课堂中可以通过进行有效的训练，培养出学生根据材料内容进行有选择性的合理预测。比如，在做题过程中，教师给出了听力问题选项，通过播放文章内容，学生选出正确选项。因此，学生可以通过提前观看题目对文章有一定了解，在听的过程中，再带着问题着重听问题出现的地方，从而提高做题的正确率。

2.3 生活化的课后作业

听力的训练往往需要一定的时间，技巧虽然对做题有一定的帮助，但是想要达到良好的听力水平则离不开训练。而生活化的作业是指让听力训练在生活中进行，因此，教师可以将听力的训练融合到生活中。例如，我们都知道大多数学生对观看电影有兴趣，教师可以将电影截取片断，做成填空的模式，让学生在观看的同时来训练听力。

3. 结束语

英语听力在教学过程中存在的一系列问题，需要教师来引导学生解决。听力的训练不在于一朝一夕，而是长久的训练，需要日积月累。这就需要教师在教学中培养出学生对听力学习的兴趣爱好和学生自主学习探索听力的能力。

（作者单位：安徽省天长市天长中学）