谈交际情境下英语阅读思维品质的培养

马凤利

普通高中英语课程标准指出，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界并对对事物做出正确的价值判断。本文将以人教课标版必修二第二单元“The Olympic Games”阅读课为例阐述交际情境下英语教学中思维品质的培养过程。

普通高中英语课程标准指出，普通高中英语课程应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。发展英语学科核心素养，培养社会主义建设者和接班人离不开学生良好的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这就要求英语教师在教学实践中用之有法，用之得法。但早在20世纪九十年代，Pennycook（1989），Prabhu（1990）就提出，我们的教学已经进入“后方法时代”，所有教学实践无论采取或设计何种方法，都是依据不同的学习需求以达到最好的学习效果为目的的。在这个过程中，学习者通过自主学习培养思维品质和思维意识，养成良好思维习惯，将固定的学习内容与灵活的学习思维相结合，使学习内容与课堂环境完美演绎，把语言知识融入语篇，综合培养学生各项技能。

本单元中心话题是奥运会，其主课文以两主人公Pausanias和Li Yan之间对话的形式运用8个话轮展开介绍古代和现代奥运会的异同。热身导入阶段，可以普及学生熟悉的奥运知识，如奥运五环、奥运宗旨、奥运精神及2008年中国北京奥运会，扩充相关表达词汇，激活学生已有的认知思维。

在文本处理上，运用交际法，并在话轮转换中不断追问，引发学生思考与创新，潜移默化地灌输文本知识与信息。首先，对两主人公进行介绍，Pausanias在古希腊也是真实存在的旅行者和作家。文章之所以将古希腊设为主人公国籍也有一定的理由，即其为文明古国加奥运会起源地。Pausanius的奇迹穿越（time-travel）也是跟其职业和爱好有关，这在一定程度上可以反映出其治学严谨，躬行求知，勇于探索的精神。Li Yan，作为2008年奥运会举办国志愿者，在第一个话轮中就可以看出他对Pausanius难以置信的穿越的好奇，但是在了解Pausanius的需求之后，Li Yan发挥了中国传统人民热情好客的一面，积极配合Pausanius回答问题，知无不言（speak without reserve）。第二个话轮主要围绕奥运会举办频率展开，在这一部分，可以充分调动学生积极回顾已有知识，对文章内容进行改写。话轮最后两句可进行总结评价，现代奥运会具有国际性、严肃性和种族平等性。第三四个话轮紧接上文现代奥运会包含冬奥会和夏奥会，围绕Pausanius的surprise，astonishment，curiosity进行展开，对比古今奥运会参赛规则和参赛项目，比较异同。这部分可以引导学生进行思考如下几个问题：1.为什么古奥运会只有古希腊人参加？2.古希腊奥运会中的竞争是为了胜利的荣耀，现代奥运会呢？3.古希腊时期妇女和奴隶都不能参加奥运会，可以体现出古奥运会哪些特征？对比来看，现代奥运会又具有哪些特征？学生回答这些问题的同时也会对文本有更加透彻的理解。第五六个话轮是对奥运会筹备和举办权的剖析。在这里可以激发学生创新思维，探索巨资筹备工作的资金来源以及举办奥运会的好处。此过程中可以补充“central government”，“local government”，“tax revenue”，“state-run company”，“advertisement”等资金筹备部门和资金来源，以及“improve international reputation”，“develop domestic economy”，“show the influence of a new China”等，以此来增加学生的国家荣誉感，归属感和自豪感，在学生自主寻求开放式答案的基础上，达到情感教育的目的。最后两个话轮主要谈论2012年伦敦奥运会未雨绸缪（“plan ahead”或者“take precautions”），积极准备，以此引出奥运奖励的异同，并再度升华奥运会格言。在此基础上可以重申奥运精神，巩固知识目标和情感目标。

以布鲁姆为代表的美国心理学家指出，教学目标可分为识记、理解、运用、分析、综合、评价六个层次，其中评价为最高层次。在文本处理分析的基础上，教学活动还可加入高阶思维，即评价古代奥运会和现代奥运会的优缺点，对古现代奥运会过程中可能出现的问题进行总结分析评价，在学生比较分析的过程中，再次强化文本及課堂文本分析，达到回顾巩固的目的。最后，作业布置中也可启发学生创新型思维，将对话改编为叙事，在改编的过程中可以让学生设计不同的场景，如采取反穿越、采访日记及游记见闻的形式，这样也可以提高英语学习的趣味性。

教无定法，只有适合学习者身心发展方法才能促进教学活动的良性运转，在教育教学过程中，一线教师应当不断分析学情、生情和教材内容，采取不同的教学方式，激发学生积极思考、主动参与，培养学生发散思维、创新思维、逻辑思维等思维品质，达到立德树人的目的。

（注：本文系福建省中青年教师教育科研项目成果，项目编号：JZ170440（福建教育学院资助）。）

[1]束定芳， 庄智象. 现代外语教学理论方法与实践（修订版）[M].上海： 上海外语教育出版社， 2008：21.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京： 人民教育出版社， 2018：5.

（作者单位：厦门外国语学校石狮分校）