探究情景教学策略在高中英语语法教学中的实践运用

黄萍

传统的高中英语语法教学存在不小的问题，无法提高学生的积极性，严重限制了学生的发展，有鉴于此，本文以情境教学策略为例，分析了当前高中英语语法教学的不足，并探讨了具体的运用方法。

1. 高中英语语法教学存在的问题

目前，很多高中英语教师在进行语法教学时，采用知识灌输的方法，也就是让学生死记硬背理论知识，如果时间允许，可能会举一些例句，如果时间不允许，就直接让学生记笔记，然后在课下进行背诵。这种情况下，学生感到十分枯燥，而且没有兴趣，在对一些语法知识点进行记忆时，不能很好地理解语法的内容和要求，无法将理论和实际联系在一起，加上教师忽略了学生口语能力的培养，导致学生在应用语法时，经常出现“知其然，却不知其所以然”的情况，而且只知其一，不知其二，更不会举一反三，所以学习效率不高。

2. 情景教学策略在高中英语语法教学的实践运用

2.1 运用原则

首先，以人为本的原则，教师需要从学生角度出发考虑问题，选择一些贴近学生日常生活的情景，这样可以激发学生的兴趣，而且易于学生接受和理解。其次，引导启发的原则，教师要让学生在学习的过程中发挥主观能动性，独立思考问题，并且能够进行联想和引申，但是这一过程要求教师合理把握教学的难点。再次，种类多样的原则，教师可以根据不同的语法规则和语法内容，为学生创设不同的教学情景，这样可以避免学生产生厌烦，而且能够发散学生的思维。最后，与时俱进的原则，教师在创设情景时，可以从时事热点中提取素材，或者是使用先进的技术，比如多媒体技术，在课堂上播放幻灯片。

2.2 运用优势

情景教学策略能够将抽象的知识变得更加形象、直观和生动，这样有助于激发学生的兴趣，让学生更加主动地参与学习，而且可以加深学生对知识的理解。通过营造和创设具体和真实的情景，能够活跃课堂的气氛，并且帮助学生找到学习的重点。另外，情景教学策略可以弥补学生反应能力的不足，简化学习的内容，减轻学生的学习负担。

2.3 运用方法

2.3.1 激发兴趣

教师在运用情景教学策略时，需要考虑学生的特点，通过创设情景，调动学生学习的积极性。可以采用让学生讲故事的方式，通过讲述过去发生的事情，让学生学会灵活掌握动词的时态，同时还可以对未来进行展望，这时就涉及到虚拟语气方面的知识，也能够丰富学生的知识。可以说，通过讲故事的方法，不仅能够夯实学生的基本知识，让学生掌握语法的基本内容，还能够锻炼学生的口语表达能力，让学生更深刻地体会语法的运用规则。当然除了采用讲故事的方式之外，教师还可以深入到学生内部，向学生提出问题，然后引导学生思考，让学生做到学以致用。比如在学习介词的用法时，表示时间的有“at”、“in”、“on”、“since”、“from”和after，教师在讲解过程中，需要为了让学生充分理解这些介词的特点以及使用情况，需要举出具体的例子，然后向学生提问，问题应该简明扼要，可以从天气方面向学生提问。比如，对于句子“It has been raining since last week.”，教师要问学生“since”在这里表示什么，可不可以用“from”替换，再比如，对于句子“It rained at eight oclock yesterday morning.”，教师要问“at”的作用，能不能用“in”和“on”替换。

2.3.2 贴近生活

高中英语教师在运用情景教学策略时，不能好高骛远，也不能随波逐流，要贴近学生的日常学习和生活，让学生从生活的实例中获得灵感，并且学会举一反三。例如，很多高中男生，在平时中午休息的时间爱看NBA，那么英语教师就可以在网上下载一些NBA比赛的录像以及NBA球员的日常交流的视频，在课堂上进行播放，先让学生感到很熟悉和亲切，然后让学生分析这些球员对话的特点，或者是表达的习惯。比如，一些球员会在赛后发布会上对比赛的情况进行总结，这样可以训练学生的听力，而且这些球员的用词比较贴切，态度比较真诚，能够消除学生对英语语法的陌生感。另外，对于教师还可以在课堂上播放一些简短的英语影视片段，然后让学生背诵里面经典的台词，以电影《肖申克的救赎》为例，教师提炼和筛选经典的句子，如“Hope is a good thing， maybe the best of things， and no good thing ever dies.”。然后，让学生分析maybe的用法，以及ever在句子中的作用。

2.3.3 形式新颖

高中生喜欢新鲜的事物，如果教师在教学活动中能够不断变换形式，可以减轻学生的压力，开动学生的脑筋，拓展学生的视野，而且丰富学生的知识。比如，在创设情景时，在教学大纲的基础上，适当进行引申，通过具体的例子，让学生懂得语法的规则。以里约奥运会为例，教师可以围绕女排夺冠这一历史性事件展开教学活动，让学生参与讨论，从猜测女排能够进入决赛到女排最终夺冠，按照过去将来时、过去进行时、一般现在时、现在进行时和现在完成时的顺序梳理女排比赛的整個过程，并且分析情态动词“can”、“should”、“may”、“could”、“shall”等的区别，同时让学生进行角色扮演，同桌或者小组之间展开互动，一名学生扮演女排队员，一名学生扮演记者，然后进行采访活动，这样能够发挥学生的想象力。

3. 结论

综上所述，高中英语教师在进行语法教学时，需要改变传统的教学方法，并且注重情景的创设，丰富课堂的内容，营造轻松的氛围，激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习、成长和进步。

（作者单位：山东省昌乐二中）