试论农村八年级学生英语学习两级分化的成因及对策

范本春

在农村英语教学中，学生两极分化现象十分普遍。一方面，有的学生英语成绩十分优异，能熟练使用英语进行对话和日常交际。另一方面，有的学生则常年在课堂中充当着“学困生”，成绩在及格线以下徘徊，基本的音标认不完全，甚至到初三仍无法说出一句标准的英语。这些现象的存在，既不利于学生的长期发展，也不利于英语教学工作的开展。对于这类现象的成因和解决对策，本文接下来将分若干点进行探讨。

1. 英语学习两极分化的原因

1.1学习条件落后，教育基础设施不全

自改革开放以来，我国的英语教育事业有了长足发展。但是不同地区之间，尤其是农村与城市地区之间的英语教育状况仍存在差异性。包括师资力量、教学基础设施、辅导书资源的差异，等等。尤其是步入八年级后，英语教材的语法内容难度加大，要掌握的词汇量也增多，学生难免感到茫然。再加上一部分教学观念陈旧的英语教师影响，对班中表现优秀的学生进行重点培养，学习成绩一般的学生往往被忽视，甚至被排挤。在这样的环境中，学生的能动性越来越低，甚至把学英语当成一种负担，学习成绩自然提不上去。

1.2 外部环境干扰

因为农村地区经济发展的落后性，很多学生都是很多父母在外打工，自己随着爷爷奶奶在家读书的“留守儿童”。当他们步入中学后，因为学习量陡然增加，学习任务变得繁重，心理压力也随之水涨船高。这时候学生在家庭中得不到应有的督促和鼓励，家长往往打电话时只有催促询问学习成绩，或是进行直接粗暴的批评，学生自身的情感需求无人关注，再加上来自各种外部因素的诱惑，网络游戏、快手抖音等软件的流行，也会转移学生的注意力，使他们产生厌学情绪，甚至选择逃学或辍学。

1.3学生自身原因

每个学生都有其自身特点，有的吃苦好学，有的则散漫爱偷懒，对学习没有一定的目标和计划。后者往往会对英语学习产生惰性和盲目性，一旦遇到困难就会失去兴趣和信心，自身提不起主动性，形成“知难而退，越学越难”的局面，成绩也因此而退步。

2. 解决两极分化的对策

2.1加强师生交流，培养和谐的学习气氛

作为一名合格的英语教师，在英语教学中应该对所有学生一视同仁，不要因为学生的成绩好坏、出身不同就产生偏见和刻板印象。在课堂提问和组织活动时，应该给予差生和优等生同等的机会。特别是学困生，更需要教师的耐心指导和点拨，对他们学习中遇到的困难给予解答，对其成绩的提升给予鼓励和表扬。师生之间用心沟通，而非流于表面的“说教”式谈话。学生得到了充分的關注，学习的主观能动性会慢慢提高，课堂气氛也能摆脱往日的呆板和生硬，变得更加和谐、自然，更利于开展英语教学。

2.2利用多重教学方式，激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人最好的老师。对于英语教学而言，激发学生的学习兴趣，让他们对英语产生“想学”的欲望，就能取得事半功倍的教学效果。教师可以利用不同的教学方式，从各个方面来激发学生的学习热情。例如创设英语情境，在课堂拟定各种不同的场景，如餐馆、马路边、公园里，让学生用英语进行相关主题的对话，既能推动他们把学到的英语知识充分应用于谈话，也能顺便锻炼交际能力。再比如利用手头的英语刊物、报纸，以简单的讲解作为辅助，带领学生进行课外知识的延伸。还可以利用多媒体设备来设计教学情景，设置由浅入深的教学点。这样即使是学困生也能完成对课程的理解，从而缩小班级内两极分化的学习差距。

2.3进行学习方法的点拨，帮助学生提高学习效率

所谓授之以鱼不如授之以渔，许多学生的英语成绩提不上去，归根结底是因为没有掌握透彻的学习方法。在英语教学中，教师要有目的、有计划地帮助学生形成适合自己的学习方法，让他们对所学知识融会贯通。例如记单词时，指导学生通过音、形、义去记，总结归纳一些有效的记忆方法，如归纳记忆法、类比记忆法、结构记忆法等等。时常进行学习方法的总结，既能收到良好的学习效果，也能帮助学生进行思考，在学习方法的探索中完成英语水平的提升。

3. 结语

综上所述，中学是学生发展英语水平的重要阶段。八年级作为其中的过渡时期，其英语教学更是不容忽视。只要教师面向全体学生，悉心指导，不断吸收新的教学经验，采取切实可行的教学办法，对学生在学习中遇到的问题及时加以指正。就能有效地防止和矫正农村地区初中英语两极分化的现象，让每一位学生都能实现综合英语素质的提高，达到全面发展的目的。

[1]黄振远.情感的内涵及其与英语课程的关系[J].中学外语教学， 2003（10）.

[2]王笃勤.初中英语有效教学[J]. 北京： 北京师范大学出版社.2015：47-51.

（作者单位：山东济南市章丘区党家中学）