小学数学游戏化教学策略的探讨

朱正刚

【摘 要】小学数学作为一门重要的学科在学生学习的过程中扮演着重要角色，它能够激活学生的思维活动，提高学生的解题能力，有利于促进学生理性思考，从而解决日常生活中的问题。诚然，对于小学生来说，数学是一门相对枯燥的学科，既没有语文的文化魅力，也没有英语的语言色彩，而且大量的习题也会形成一种冲击感，压迫学生的好奇心和热情。因此，教师有必要将游戏课堂实施到数学教学当中，以此激发学生的学习兴趣，让学生坦然面对数学。本文主要对小学数学游戏化教学策略的研究进行探讨。

【关键词】小学数学;游戏化教学;策略;研究探讨

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0206-02

数学教学效果不理想，一方面原因是晦涩难懂的题目让学生百思不得其解，严重打击了学生的自信心，另一方面则是教学方式的原因，传统的教学方式过于老套和乏味，无法满足学生对知识的渴望，也无法提高学生的学习兴趣。而游戏化教学以增强课堂的趣味性、灵活性为主，鼓励师生共同参与，从而吸引学生的注意力，让学生认真听讲，打好学习基础。因此，在小学数学教学中贯彻游戏化教学策略显得尤为重要，教师要注重激发学生对数学的乐趣，培养学生的数学思维。

1   提供游戏教学活动激发学习兴趣

游戏化教学的主角是教学游戏，如何在实际教学中恰当地穿插数学游戏是对教师专业素养的考验，也是这一教学策略得以实施的重要保障。在过去的教学中，数学课堂通常以新授课、复习课为展开，以做题、讲题为推动，一个接一个的知识让小学生摸不到头脑，一旦跟不上教学进度，就很容易导致学生失去了学习的兴趣。而兴趣在小学时期的学习中又占据着十分突出的地位，好奇心是小学生的天性，是推动学生继续学习的动力和基础，尤其是在难度较大的数学学习中，如果不为课堂增添乐趣，是无法满足学生成长需求的。因此，教师要提供游戏教学活动，以此激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。

如在学习《认识人民币》这部分内容时，教师可以开展“识别人民币”的游戏来巩固学生的学习效果。首先，教师准备几张不同面值的人民币，为学生进行讲解，并在多媒体上播放人民币的图像，展示人民币的前后两面，将特定面值的人民币特定的图案也介绍给学生，提高学生的鉴别能力。除此之外，教师还可以开展“识别人民币”的课堂游戏，在介绍游戏规则以后，让学生上台比拼，教师说出数值之后看看哪位学生的反应速度最快、识别最准确，为鼓励学生，教师还可以赋予表现优秀的学生“人民币之星”的称号。这样一来，通过提供游戏教学活动，与原本的教学内容相呼应，能够充分激发学生的学习兴趣。

2   丰富游戏教学方式，增强课堂趣味性

游戏活动的展开要遵循一定的原则，教师要注重对学生数学思维以及学科素养的培养，教学方式也要灵活多样，如果总是按照一种教学模式展开教学，也无法持久的吸引学生注意力。数学游戏的开展方式有很多种，如激励法、合作法等等，教师可以选择适合本班学习情况的一种方式，也可以综合选择，穿插进行。游戏化教学的宗旨是让学生通过数学游戏来获得数学知识，所以教师还要注意游戏教学是否具备实际意义和发展潜力，是否能够促进学生的学习和进步，而不是心血来潮、盲目从众。因此，教师要丰富游戏教学方式，遵循教学的原则，从而培养学生形成良好的数学思维和学习习惯。

如在学习《表内乘法》这部分内容时，教师可以采取小组合作游戏的方式来推动教学的开展。教师可以让学生站成一个圈，从某一位学生开始数“1”，顺时针依次进行数数，以此类推，期间要避开所有带“3”的数字以及“3”的倍数，出错的同学背诵乘法口诀，除此之外，还可以进行数“7”的游戏，从而检验学生乘法口诀的记忆情况，培養学生的数学思维。这样一来，通过这种数字游戏的开展，能够进一步增强课堂的趣味性，提高学生参与课堂的积极性，并能够锻炼学生应变能力和口算能力，也能够督促学生查缺补漏[1]。

3   实施游戏教学反馈，提高教学效果

受教学条件的限制，游戏教学的进行往往带有一定的局限性，如果不进行充分的反馈和总结，并在此基础上进行及时的调整，是无法从根本上提高教学效果的，这就要求教师要注意反馈环节的实施，收取学生的意见和建议，改良游戏教学的实施，进一步完善教学体系。另外，教师还要注重提高学生的学习自信心，鼓励学生以积极的态度去应对学习，减少学习的心理障碍，这也是尊重学生、爱护学生的具体表现。因此，为提高游戏教学效果，教师要实施游戏教学反馈，建立相应的机制，保障学生的各项权益。

如在进行数“3”游戏的教学过程中，教师可以观察学生的表现和行为，及时地纠正学生不足之处，了解学生的个性特点，有的学生反应速度快，而有的学生准确度高，从而有针对性地实施教学，减少由于疏忽带来的错误，做好应急策略。除此之外，教师还可以随机找学生进行面谈，与学生沟通数学游戏课堂的开展环节，询问学生的体会和看法，掌握学生的心理态度和想法，寻求学生的认同，并以此为基础调整教学方案，优化教学设计。这样一来，通过实施游戏教学的反馈，有利于进一步提高教学效果，促进学生巩固知识，提高数学技能，增强学以致用的本领[2]。

4   结语

综合上文可以看出，在新课改理念不断深化的今天，教学方式也更加的灵活多样，有鉴于此，教师要以激发学生学习兴趣为主，打造更加适合数学课堂的教学策略。将游戏化教学策略贯彻到小学数学教学当中，是一种紧跟教育潮流的行为，尤其是在小学数学这门学科越来越得到普遍重视的情况下，从教学实际出发进行教学的设计和研究，也是教师的职责。作为一种现代化的教学策略，游戏化课堂既符合学生的心理需求，同时也实现了教学方式的革新，给小学数学的突破带来了机遇。

【参考文献】

[1]李蓓蓓.小学数学课堂游戏化教学方法研究[J].考试周刊，2018（5）.

[2]陈东荣.小学数学课堂游戏化教学策略探究[J].数学学习与研究，2017（12）.