翻转课堂在信息技术中的应用

王同兵

【摘 要】利用微课和信息技术在线学习系统，加强课堂教学改革，通过制作微视频，建立合作互助学习小组，借助在线学习系统平台，实现翻转课堂在初中信息技术课中的应用。

【关键词】翻转课堂;微课;信息技术

【中图分类号】G633.67  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0157-02

“翻转课堂”实验是当前信息技术与课堂教学深度融合的一个新尝试，它彻底改变了原来信息技术与课程教学不能有效融合的“两张皮”现象。通过实施“翻转课堂”，使信息技术全面滲透到课程目标、课程资源、课程结构、课程评价等各个方面，使信息化教学成为师生的自觉行为。

1   翻转课堂及微课制作

翻转课堂是与传统课堂不同的教学模式。信息技术中传统的教学模式是教师先演示操作，学生再操作练习。翻转课堂中重要的一环就是制作微课，利用微视频让学生在课外先自主练习操作，在课堂上通过学习小组展示交流、答疑解惑完成学习操作任务。在制作微课的过程中应该注重以下几点。

第一，视频短小精悍。一般的视频都只有3～5分钟的时间，每个微课都针对一个小问题，针对性具体，查找起来也比较方便。发布到网络上的视频，应具有暂停、回放等功能，可以自我控制，便于学生反复观看。

第二，微课选题要恰当，选重点、难点和学生容易错的。刚开始做微课，建议从学生容易出错误的内容开始。因为它对学生的帮助见效快，学生容易接受，使用也很

方便。

第三，设计有创意。三五分钟讲清一个知识点，视频一定有新意，如果照本宣科念，会比较枯燥。

第四，视频制作要清晰。制作的视频让学生能看清楚、听明白，语言通俗易懂容易接受。

微课录制的方法很多，目前常用的有以下几种：

方法一：用手机或平板的视频录制功能，教师在讲稿纸上一边写一边说同时录下来就可以了。

方法二：利用演示文稿，教师一边播放幻灯片，一边利用电脑录屏软件讲解录制。它可以充分地把视频、音频插在其中。它和课件不一样，需要加上教师声音、动画、视频等内容。

方法三：利用摄像机，需要专业的摄像人员录制和编辑，后期制作比较麻烦，一般适合于参赛微课的

录制。

2   强化合作互助小组学习作用，为翻转课堂提供学习保障。

2.1  合理搭配师友、明确合作学习的目标和要求

先让学生自由组合，然后由教师进行调整，主要从男女生、城乡生、信息技术基础和技能、学习能力和兴趣等方面考虑，按照本人自愿和教师统筹安排相结合的原则组建互助学习小组，2人一组，一个师傅一个学友。明确师友任务，让师傅树立：“自己会做不算会，教会他人才算真正会”的理念，让更多的学生愿意帮助他人，指导他人，增强团队意识，渗透“互助共赢”的理念。

2.2  加强对师友的学习方法引导

对师友进行适时培训，让学生了解合作学习的概念、合作学习的模式，使师友达成学习共识。

3   充分利用“在线学习系统”，实现翻转课堂。

笔者开发的初中信息技术“在线学习系统”是一个集“新生注册、小组管理、作业管理、学习管理、考试管理、自测管理、成绩管理”为一体的在线学习平台。利用它可以将教师编辑好的操作学习任务（学习目标）、学习内容、理论知识检测、微课等添加到课本对应的各章节中，供学生学习使用。

新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在师友互助小组学习时，教师深入到学习小组中，做到：“当学生在小组合作遇到困难时，教师成为一个鼓励者和启发者，引导学生学会思考问题，解决问题;当学生取得进展时，教师及时肯定学生的成绩，树立其进一步学习的自信心。”鼓励学生大胆发表自己的看法和操作方法，一边操作一边讲解，说不清楚的让师傅补充，说错了允许改正。在教学中根据问题和操作的难易程度，及时给学生的回答或操作做出相应的等级评价，每节课都根据全班的学习情况，给每个学习互助小组一个总体评价，记录在信息技术“在线学习系统”的小组评价中，充分调动小组各成员的学习积极性。

“翻转课堂”教学模式，学生通过开发的课堂管理平台：“在线学习系统”，根据课本学习内容和教师提出的操作任务，先让师友合作互助进行操作练习，对操作有困难的内容，学生再观看教师制作的微课，照着视频进行操作练习。对于观看视频还不会的问题，教师进行集中演示讲解，课堂变成了师生之间和同学之间互动的场所，从而达到更好的教育效果。它将学习的决定权从教师转移给学生，教师不再占用课堂的时间来演示操作和讲解，教师有更多的时间与每个学生交流。翻转课堂教学模式是当前教育大模式的一个分支，它与混合式学习、探究性学习等其它教学方法在构建上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动地学习，让学生的参与度更高。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的引路者，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，此时就组织这部分学生成立辅导小组，让他们来指导这些不会的同学，这样既让指导者有了自豪感，又让获得指导的学生有了成功感，取得了双赢的效果。

学生之间的互助使教师有更多机会观察到学生之间的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生充分利用学习小组彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。这让教师对学生的合作学习探讨充满了敬畏。

翻转课堂在信息技术课中的应用，让学生成为课堂的主人，实现了课堂内外一体化，教与学相互辅助，师生相互对话进行教学，从学生组织管理、教学内容的设计、教师角色转变、学生心理辅导及教学环节等各个方面对传统课堂形成挑战和改革。翻转课堂与信息技术深度融合，为现代信息技术与学科教学深度融合添翼助力。