浅谈如何上好初中化学单元复习课

陆新丽

摘 要 复习课是课堂教学中的重要课型之一，单元复习课是众多复习课中的基本元素，在教学中占有重要地位。如果说新课教学是“栽活了一棵树”，那么单元复习课则是“育好一片林”。因此，从某种程度上来说，上好单元复习课比上好新授课的意义还要重大。然而单元复习课又像“鸡肋”一样，让老师们深感“食之无味，弃之可惜”，原因是：学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感;教师在教学方法上比较单一，使学生学习兴趣下降，时间长了扼杀了学生的学习欲望。久而久之使复习课课堂气氛沉闷、乏味，学生参与度低，最终导致老师花费了大量的时间和精力，却收效甚微，越复习越差。因此如何上好单元复习课也就成为教师教学的“盲点”。本文从初中化学单元复习课的内容入手，对初中化学单元复习课模式的实践进行研究。

关键词 初中;化学;单元复习课;方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0202-02

单元复习的过程是使学生巩固、理解、整合本单元主要化学知识的过程;是站在新的高度上对学过的知识进行系统梳理、深化认识、综合运用，并在复习中形成技能，掌握策略的阶段;单元复习的过程又是查缺补漏的过程，从教师角度讲，通过复习可以弥补平时教学中的不足，对学生在平时习题中出现问题较多的知识点进行再教，再强化练习，达到解决问题的目的;从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节，达到提高学习成绩的目的。如果说新课教学是“栽活了一棵树”，那么单元复习课则是“育好一片林”。如何提高单元复习课的教学效率呢？下面我从以下几方面提一些自己肤浅的认识。

一、端正复习态度，正确对待复习

单元复习课难上，首先是老师们对待单元复习课的重视程度不够，老师们在备课时不再挖空心思的去想如何创设情境去激发学生的兴趣，采用什么方法更好的去突破本节课的重点和难点，致使我们把单元复习课在某种程度上变成了知识点的简单重复，变成了练习课，导致学生没有了学习兴趣。所以端正复习态度，正确对待复习是上好单元复习课的前提和关键。

二、明确复习目标

复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定，要依据三个方面。

（一）依据教材

复习要从教材整体性出发，既要夯实基础，又要进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽。引导学生在课堂上通过思维导图的模式构建本单元的知识网络，以达到对知识点的复习作用。通过这种复习方式，使学生感受到复习不是对旧知识的重现，而是把所学的知识结构化、系统化，使学生把知识从感性认识上升到理性认识，从而形成按知识结构、知识间的内在联系，使所学知识成为一个有机体。久而久之，在以后的学习过程中使学生逐渐养成主动地积极地构建知识线、知识图，知识框架的习惯，自觉运用构建思维导图的模式提高学习效率，取得事半功倍的效果。

（二）依据课程标准和自治区中考标准

要按课标规定的范围、内容、题型、答题要求等落实复习目标。布置作业或搜集习题时要注意把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心;难度小了又会失去练习与考查的目的。

（三）依据学生实际

所谓学生实际就是要很好的分析学情，对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得，都能主动参与到复习课的教学中来。根据学生在平时学习中和练习中反馈回来的信息，老师精选例题和练习，采用讲练结合的教学方法达到对知识点的巩固和灵活运用的目的。在练习的讲解过程中注意对解题方法的归纳和指导，使学生达到举一反三、融会贯通的目的，提高学生的解题能力，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。

三、做好习题精选，精讲精练

单元复习的过程不是搞题海战术，因为复习的时间是有限的，如何在有限的时间内得到更大的提高呢？这就要求我们老师在课堂练习环节和布置作业环节要下功夫，在选择练习时一定要做到准确性、针对性、典型性、层次性和启发性。对于某一知识点，它的命题形式可能有多种，由于课堂练习时间有限，学生回家做作业负担也较重，因此我们要认真分析近几年的中考题，选择题型应是近几年中考的热点和重点，形式要灵活多样，不拘一格，练习题选材要新颖，问题设置要有梯度、有创意、情境创设要紧密联系生产和生活实际，考查的内容应该是本单元的重点和难点，这样设计的练习可以做到少、精、活。学生在练习过程中做到了精练，老师在讲解过程中也要做到精讲，对学生掌握较好的内容，可以一笔带过，对学生容易出错的知识点，通过形式多样的练习，使学生进一步理解、掌握。

四、优化复习方法

复习教学关键是要使学生在复习中产生旧知识、新面孔的新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得、练有所熟。好的单元复习课就像是一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法，在复习方法上努力做到以下几点：

（一）努力创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣

创设能激发学生学习兴趣的教学情境，在课堂教学中尤为重要，因为它能唤起学生的注意，激发学生的学习热情。初中生的年龄特征和心理特征决定了它们对有趣的问题易于引起注意，并能保持较长时间的关注，教师可以采取创设丰富学习情景的教学策略激发学生兴趣，达到较好的复习效果。

（二）以学生为主

复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的“教”代替学生的“学”，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。教师不应当面面俱到、满堂灌，而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。

（三）讲练结合，以练为主

上课前要认真做好课前准备，了解学生知识掌握情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。做到练的内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，训练应循序渐进，由浅入深。讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧、巧能升华、临阵不乱、沉着应战。

（四）以培养学生的能力为主

知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。

最后，在单元复习开始时，提醒学生建立自己的错题集，这个方法是不少中考状元和高考状元的经验之谈，看错题能更好地起到查漏补缺的作用，达到事半功倍的效果。老师也可以建立學生的错题集，以便在后续的复习中更好地做到有的放矢。

参考文献：

[1]许晓凡.初中化学复习课摭谈[J].中学教学参考，2018（25）.

[2]黄继敏.浅谈如何上好初中化学复习课[J].青少年日记（教育教学研究），2017（11）.