浅谈小学高年级语文阅读教学的科学指导
2019-11-04林秀梅
林秀梅
摘 要 小学高年级阅读教学与小学生阅读能力形成紧密的联系，在一定程度上决定了小学生阅读水平的高低。所以，教师只有在阅读教学中应用科学的方法，才能保证教学质量。
关键词 小学语文;高年级;阅读教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0182-01
在小学高年级语文教学中，需强调阅读教学效率。本文对其开展全面研究，并提出几种教学方法，为语文教师开展教学提供合理参考。
一、结合文本发展多元教材
（一）增加知识
在教学中，可结合教材特点增加一些有关课文内容的知识，如拓展背景的知识。比如，在《陶校长的演讲》中，可扩展解释陶校长把“知行”改为“行知”的原因，同时按照课文内容扩充一部分有关晓庄师范学校的教学方法，从而帮助学生消化演讲的内容。
（二）适当删减
课文中往往出现很多陈述和介绍类型的内容，教师联系教学任务对其适度减少，在关键教学内容上投入更多的精力。比如，《秦兵马俑》一文描写兵马俑神态的自然段，分析中只要把握“神态各异”的词语，学生自然了解内容。因此，教师在课堂小练笔中投入较多时间，确定主要训练点“围绕中心句写话”和“联系想象，写活静物”。
（三）举一反三
在教学中，为了成倍增加教材内容选择一篇带多篇的方法，增加信息量，拓展阅读范围，不仅获得学生的欢迎，也满足新课程的要求。例如，在讲解《负荆请罪》时，教师引入故事“和氏璧”“完璧归赵”“将相和”等，可以讲解《史记》的结构，还可以总结“宰相肚里能撑船”的典故。
（四）延伸扩展
教材中存在不少空白，教师应高度关注这部分空白发挥的作用，利用教材的空白，适度延伸发展教学，从而提高学生的学习效率，有利于学生形成发散思维。例如，在讲解《给家乡孩子的信》一文时，有句话“我思索，我追求，我终于明白……”就是留白。读者由此分析巴金老人怎样思考，怎样为人类作出贡献。
二、加强读写训练
（一）不断积累语言
在指导学生开展大量阅读、自主感受读写规律的前提下，我们应积极培养读写整合意识，确保科学迁移读写规律，学生真正体会美妙的语言。同时鼓励学生主动积累语言材料，多读、多背、多体会文思俱佳的内容。
例如，在《桂林山水甲天下》中，作者準确到位地把握桂林山水的景色特点，并通过优美的语言向读者展示这些景致。学习这篇课文时，利用“熟读成诵”的方法吸引学生进入情境;在不断吟诵中，学生深刻体会桂林山水的意蕴美;在彼此交流中，学生逐步掌握作者的特殊表达方式。
（二）优化阅读效果
在语文阅读教学中，应结合教材重点开展有规律的训练，整合读写训练，以便学生创新开展阅读学习。在阅读实践中，联系读写训练和阅读内容，引导学生写好读书笔记，有时还根据训练内容设计科学的练笔活动。教师尊重学生的阅读体验，并结合读书笔记和练笔质量设置弹性目标，有利于学生持续创新;利用展示与评价读书笔记的方式吸引学生深入沟通。例如学习《荔枝》时，用“细读─赏析”的方法指导学生精确了解刻画人物的方法：首先引导学生开展细读，找到课文中精细描写的句子，并在空白位置添加眉批，点出这样写的好处;然后组织学生参与讨论，共同交流这样描写的好处，评价描写的精妙之处，体会作者语言隐藏的真情实感。
三、激发阅读兴趣
（一）设计游戏
玩是孩子们的天性，他们对全部游戏活动都感兴趣。教师通过设计游戏开展阅读教学，培养学生的阅读兴趣，让他们喜欢阅读。例如，《将相和》教学中，教师可以课堂上设计“智慧星”的游戏，学生回答问题的同时得到小星星。这些问题具体包括：廉颇和蔺相如是什么关系？廉颇为什么向蔺相如道歉？你从文中学到了什么？学生回答正确后可获得一个小星星，最后统计谁得到的小星星最多，就可以得到“智慧星”的称号。教师结合实际情况奖励部分学生。肯定学生的学习成果，吸引更多的学生积极开展阅读。
（二）建立情境
现今计算机技术发展速度较快，一定程度上推动了多媒体技术的应用。语文教师应熟练使用多媒体技术，结合教材，根据学生的好奇心建立情境。例如在《从百草园到三味书屋》教学时，教师事先准备了幻灯片，采取生动的方法全面展示百草园与三味书屋。先是百草园，充满了趣味性;三味书屋内的私塾先生比较严厉，但经作者的描写，学生在课堂上偷乐，客观反映了书屋的生气。用幻灯片展示作者描写的内容，学生借助丰富多彩、生动形象的课件，形成真实的感受。多媒体的方式吸引学生主动参与学习，学生可以更深刻地理解知识。
在小学高年级语文阅读教学中，高效的教学方法发挥了至关重要的作用。教师在教学中应注意采取最佳的教学方法提升教学水平，引导学生掌握阅读中隐藏的知识，明白其中的道理，并学以致用，才可以彻底提高教学水平，保证阅读教学效率。
参考文献：
[1]王印惠.改变高耗低能状况，构筑高效阅读课堂——浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略[J].西部素质教育，2015，1（18）：89+91.
