农村小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策

李红英 周晖 张荣昌

摘 要 小组合作学习是新课程提倡的三大学习方式之一，正受到广大教育者的关注和重视。在目前的农村小学语文阅读教学中，小组合作仍存在一些误区和不足。教师应遵循教育规律，提高教学技能，并根据实际情况采取行之有效的策略，提高小组合作在小学语文阅读教学中的实效性。

关键词 阅读教学;小组合作学习;误区;对策

中图分类号：[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0150-01

随着素质教育的深入和新一轮课程改革的逐步推进，小组合作学习成为课堂教学必不可少的一个教学环节。在小学语文阅读教学中，小组合作学习能改变传统教学中单纯的师生交流形式，纠正学生的主体地位，提高学生阅读兴趣。但在农村小学语文阅读教学的实践中，教师对小组合作学习的认识和使用存在误区，许多教师甚至认为只要提出一个任务，让学生按照分组进行讨论学习就能达到教学效果，殊不知这是将小组合作学习表面化的行为，学生并没有进行真正的学习。

一、小组合作存在的误区

（一）教师缺乏指导小组合作学习的技能

目前农村小学中很多教师是在传统教育体制下成长起来的，他们并没有构建起正确的合作理念，缺乏小组合作教学的知识和技能，缺少对学生参与的指导。实践中，有的教师是为合作而合作，片面追求形式;有的教师是随意分组，没有考虑组内学生的个体差异;有的教师是忽略学生的主体性，一味地让学生按照自己的意愿进行合作学习。如果阅读的文本难度较大，教师不能给学生明确的探讨方向，不能在学生达不到的地方给予帮助和指导，阅读教学课堂便会成一盘散沙，合作学习便会低效或无效。

（二）教師缺少对小组合作学习内容实质的探讨

阅读教学是语文教学的基本环节，在小学语文课堂教学中，阅读教学比重最大，用时最多。在农村小学语文阅读教学中，小组合作常常是在热热闹闹地走过场，并未获得实质的教学效果，其根本原因是教师对合作学习的内容缺乏深层次的探究。过于简单、缺乏探究、或者学生能独立解决的问题若都要求学生合作解决，容易让学生丧失对小组合作学习的兴趣和阅读激情。

（三）学生在小组合作学习中缺乏合作学习的意识

随着农村外出务工人员的增加，农村学生成为留守儿童的数量越来越多。多数留守儿童从小隔代抚养，家庭很少能为他们提供练习合作的机会和场所。加上隔代教育本身容易存在溺爱的弊端，大部分监护人对留守儿童放任自流，造成他们娇生惯养、我行我素。这些行为会导致农村小学生合作意识缺乏，对合作学习的态度冷淡。即便是开展小组合作学习，留守儿童学生也很难在交流中尊重组内其他成员的意见，小组内争吵、各执己见的现象常有发生，极大破坏了合作的气氛，影响合作学习的效果。

二、小组合作改进的对策

（一）教师做好小组合作学习的指导工作

新课程下的教学对农村教师提出了更高的要求，着力提高自身的业务水平是应对新课程教育教学挑战的有效途径。在小组合作学习中，教师是设计者和组织者，教师只有从内心认可和接受合作学习，有正确的合作学习观，才能主动地了解和学习合作学习的理论、方法，认真思考在什么情况下适合开展小组合作学习，而不会让合作学习流于形式。

（二）创新评价方式提高教师对教学效果的重视

教学效果是教育的重要内容，要让小组合作学习在新课程的课堂上发挥作用，而不是热热闹闹地走过场，需要充分发挥评价的教育功能和导向作用，制定教师考核评价机制，提高教师的整体教学效果。目前农村小学考核评价机制落后，在鼓励教师参与课改的同时，又以学生成绩衡量教师的教学水平，这种“重结果轻过程”的评价体系只关注学生的学习结果而忽略学生的学习过程，对学生和教师而言都是弊大于利。作为学校，应建立多元评价方式，不能只根据学生成绩来衡量教学效果，只有这样，教师才能在教学中，真正对阅读文本的内容进行思考，采取恰当的合作学习方法，让学生能够围绕教师所提问题进行有针对性的讨论和交流，达到提高教学效果的目的。

（三）重视对学生合作意识和合作技能的培养

培养学生的合作意识和合作技能，教师需要做到三点：一是尊重学生。尊重是有效教学的基础，能力与性格不同的学生对阅读文本有着不同的理解，教师要尊重学生的想法，允许并适当处理学生间的个别差异。二是欣赏学生。

三、结束语

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，它在改善教育教学环境、提高学生学习兴趣、促进学生非认知心理品质的发展等方面都发挥了独特的优势。提高语文阅读教学的整体质量，学校应正视小组合作学习在教学中的不足，教师应遵循教育规律，根据实际情况采取有效的策略，提高小组合作在小学语文阅读教学中的实际作用。

基金项目：桂林市教育科学“十三五”规划2018年度课题——农村小学语文教学中小组合作学习策略研究，项目编号2018C-63阶段成果。

参考文献：

[1]汤天维.合作教育理念的实践与探索[M].北京：光明日报出版社，2015.

[2]申晓辉，赵翠明.小学语文课程标准与教学[M].苏州：苏州大学出版社，2015.