谈小学数学概念教学的引入策略

马占海

摘 要 小学数学是学生数学思维和数学知识的启蒙和开端，数学概念是学生学习数学的基础，只有掌握了小学数学课本里的许多数学概念、法则、公式等等元素，才能把数学的基础打牢，从而为今后更深入的学习奠定基础。总之，小学数学概念教学是基础又是重点，需要教师引入许多有用的教学策略来辅助教学。

关键词 小学数学;概念教学;引入策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0145-01

小学数学知识体系里包含许多概念和公式、法则等基础元素，都是需要学生牢固地掌握的，只有把这些基础的知识掌握了，才可以进行更深更难的学习。教师需要采取不同的策略来引入概念教学，让学生牢固地掌握小学数学里不同的概念。本文将结合自身所学和实践经验来谈一谈如何利用不同的策略引入小学数学知识体系里无数基础且重要的概念。

一、注重课本编排，从课本入手

课本是教师教学和学生学习的载体，课本的编排也是有讲究的。小学阶段学生使用的课本都比较适合其年龄段学习的规律和小学生自身的发展特点，都是比较科学和有用的，编者们可谓是煞费苦心。所以教师概念教学最好的资源就是课本，概念教学要从课本着手，把课本利用起来。

首先，老师在教学过程中需要把课本里涉及到的概念知识着重讲解和勾画，让学生知道这是重点。因为学生一般对老师会有一种“盲目自信”，小学生更是如此，所以这要求教师要规范自己的言行，把教学内容牢固地掌握起来，利用学生这一特点来给学生传道授业解惑，教会学生一些有用的知识，把课本里的概念知识着重强调和勾画标记出来，让学生在课余时间反复记忆和理解，遇到不懂的地方可以和同学探讨、和老师交流。虽然反复记忆是一种传统死板的学习方法，但却是最有用的方法，而且小学生记忆能力比较强，很容易内化于心，获取知识一般是依靠习得，这种反复记忆的传统方法反而更有利于学生的学习。只有学生把课本里的基础知识和概念掌握得透彻之后，才可以利用这些概念来分析问题、解决问题，才可以套用概念来分析问题，得出结论。

对于学生对教师的“盲目自信”问题，老师可以从好的一方面入手，把好的知识教给学生，把对课堂有利的规则和制度教给学生，为有序高效的课堂建立牢固的基础。同时要潜移默化地给学生注入一些好的学习方法和做人做事的道理，利用学生这一特点，老师就可以把许多好的知识和道理教给学生。但前提是老师自身需要具备深厚的知识和阳光的心态，这样才能给学生传播正能量的东西。如果是那种会把自己消极情绪或者扭曲的三观灌输给学生的老师，那么学生也会受到其消极因子的影响，对学生的成长十分不利。对于这类问题则需要学校相关主管部门和教育机构经常进行视察和考究。另一个方面，老师也要意识到学生对老师的“盲目自信”带来的危害，所以老师需要培养学生敢于质疑、学会独立思考的能力，告诉学生如果课堂上遇到模糊的问题需要和老师探讨，如果课堂上发现老师的错误也需要告诉老师，要有敢于怀疑和批判的精神，才能学得更好，学到精髓。

二、以活动和思考引入数学概念

数学概念的学习除了需要依托课本反复思考记忆之外，还需要理解记忆和巧用方法引入，这样才能使学生学得更好更容易。以一些有趣的活动和思考引入概念是一个不错的方法。比如在学习“圆”的概念时，老师可以先提出一些问题让学生思考。“我们常见的汽车轮子是什么样子的？它为什么要这样设计呢？可以把轮子的形状设计成三角形、或者正方形长方形等等吗？”教师提出这些问题让学生思考，并请学生把自己印象中汽车轮子形状画在纸上，还可以分小组讨论，最后请小组派代表展示小组讨论结果和画出的轮子形状，最后全班比较同学们画得最多的车轮形状。还可以请同学们在保证安全的情况下课后去观察车轮的形状。由这个思考引入“圆”的概念会使得学生的兴趣高涨也会让学生对本课知识掌握得更深刻，同时还做到了把生活常识和现象结合数学知识，体现了生活和数学的水乳交融关系，也培养了学生的观察能力和判断能力。诸如此类的例子还有许多。比如“如何测量一条曲折的物体的长度”，可以在课程开始之前请学生们自己思考，但老师需要给出几个具体的实物。因为凭学生当场自己想象会增加学生学习的难度和降低学习效率，教师可以在ppt上给出一些图片，比如“盘山公路”“盘成圈的钢筋”等等，让学生思考如何去测量这些不规则且不能直接测量的物体的长度。同样的，老师可以把学生分成小组，让学生在小组里讨论，学生在思考的过程中老师需要时不时地作指导，把学生的思维拉到正轨上来，这样才可以提高学生学习效率和课堂效率。在学生讨论完毕后，可以派小组代表上台展示自己小組的成果。最后由教师汇总分析，得出结论使用“代物法”是最好的方法，即可以在盘山公路上采用一根质地较软的绳子来沿着公路的边缘放置，最后只需要测量质地较软的绳子的长度即可，绳子的长度就代表了所需测量的公路的长度。“盘成圈的钢筋”的测量方法也是如此。采用这种方法可以把学生学习的积极性和能动性调动起来，发挥课堂上学生的主体性，让学生对数学学习充满兴趣，也可以使课堂气氛活跃起来，同时也是理论结合生活的一个鲜活例子。

总之，小学数学概念教学的引入需要采用一些行之有效的方法才可以提高学生学习的效率和效果。不管是以课本为切入点还是理论联系实际，都是一些经过实践检验的好方法。当然，还有许多好的方法需要教师们去寻找和实践。

参考文献：

[1]教育部.数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]林崇德.小学数学教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2000.