浅谈初中地理课堂中如何使用绘图法

梁秀玲

摘 要 绘图法是地理教学方法中重要组成部分，教师灵活运用绘图法，可以让地理知识更直观更生动，学生接受度高，学生多运用绘图法可以提高自己的空间思维，锻炼绘图能力。

关键词 初中地理;绘图法;等高线

中图分类号：Q-335 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0074-01

地理教学中，地图是地理课的灵魂。一些知识如：等高线、地球的运动、大气运动、经纬网、季风气候等等是非常抽象的，也许老师绞尽脑汁的去分析，学生还是如坠云雾，找不着北。弥补自身整体的知识量不足，理解知识不快的缺陷。

一、教师灵活使用绘图法

（一）采用简笔画，提高地理课堂的直观能力

东南亚半岛“山河相间，纵列分布”的地形特点，这部分内容教师可设计为一个隆起手掌为图来解析，手背为高原，手指为山脉，指缝为河谷，我国的云贵高原向四周流开，流入手指缝，形成湄公河、湄南河、红河等，从而引出山河相间、上游河流水能资源丰富、下游形成农业生产的冲击平原。还有，与学生制作一个由赤道、南北回归线、地轴、昼夜分界线构成的白天黑夜的地球——红色平行太阳入射光线，两图订在一起，并且是活动的，通过转动太阳入射光线的位置，清晰呈现由于太阳光线的入射角度（太阳高度角）的差异，南北半球获得的热量不一样，从而形成了地球的四季。

（二）多媒体演示与绘图法结合

在多媒体教学突破了老师讲解抽象概念的局限，把原本抽象的概念用动态的过程表现出来，教师用多媒体为辅助，用动态画图演示，效率更高更快。学习亚洲的《复杂多样的自然环境》中的“河流众多，呈放射状向四周分流”的知识点时，笔者把“亚洲河流分布”的地形图展示在白板上，其中的每条河流都动态出现一个指向河流流入海洋的箭头，学生一目了然，总结出亚洲河流呈放射状。然后提问“为何会出现此放射状？”答：“亚洲地形中间高，四周低。”

学习我国的地势时，笔者把中国地势画成西高东低的三级阶梯图，简简单单，一目了然。

（三）实物演示与绘图法的结合

制作乒乓求地球仪，在教师指导下，完成一个简易的地球仪。标出赤道、南极、北极和将球分成12等份，画上平滑的经线。再看着自己的作品把它画下来，即化成南北正立的平面图，两个作业。每一个认真完成作品的孩子都会较容易地看到：每一条经线的长度都相等，方向由南向北，（这个知识点是很多学生都无法理解和记住的，而画下来的平面图的经线看起来并不是相等的。）纬线的长度随着纬度的增大而长度变小。破除平面图的空间思维局限，把立体转化为平面。而且是亲自动手，印象深刻。

二、课堂上培养学生绘图的习惯与能力

（一）学生课堂上展示绘画能力

运用地理略图，掌握地理事物。例如：在《中国的地形》那节课中，教师先把中国轮廓展示在白板上，用红色笔画出主要山脉，然后让学生轮流在白板上填出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称。最后让学生找出我国地形类型复杂多样、山区面积广大、地势西高东低等特征。总之，通过学生的动手、动眼、动脑全身心参与，全体学生参与比老师一个人在说要气氛活跃主动得多，当然就更多人掌握了这个知识点，减少边缘学生。

（二）学生熟练运用绘图法

如現阶段笔者正在上到的八年级上册第二节《气候基本规律》，笔者要求学生能随手能画出中国的轮廓，并把“中国温度带”“中国气候类型”“中国干湿地区分布”三图快速的在课堂上速写出来。其实在多媒体上也可直接的显示出这三幅图，但若是老师在上面讲这是什么区，那是什么区，可能记起来会很枯燥，而学生一边快速地画对比“中国的降水图”，和“干湿地区”推断出，由降水的多少影响决定其干湿地区分布，当然蒸发量也是个关键。“中国温度带”“中国气候类型”两图的相似度高，通过课堂随笔画，记忆深刻明了。以图为基础，用空间对比清晰的地图速写，让学生自己把地图印进大脑里。学生也慢慢养成地理学习中用图的习惯。

三、解决学生遇到的绘图困难

农村初中生绘图水平较差，要在地理课堂上，培养学生绘图的准确、快速、目的明了的能力，就要靠老师平时的课堂展示，和平时的多练习了。笔者的平时作业中，经常有画地理图的作业，比如，七年级的《高中低纬度的划分》《东西半球的划分》《地球自传的方向》《地球五带》，八年级《中国省级行政区划图》《中国地形图》《中国主要山脉分布》（两图合一）还有前面说到的《中国温度带》《中国气候类型》我都作为课后或课堂作业，而且笔者每次都读分数出来，表扬画图正确、美观的同学，对画图有困难的学生，遇到困难时，给予一定的帮助指导，使学生通过自我努力，完成学习任务，建立自我动手绘图的信心，增强信心，提高兴趣。

由此可见，好记性不如烂笔头，在地理的教学中也是如此。地理课堂教学绘图，让感觉迷乱的地图，在学生手中变成一条条清晰的线，一个个明朗的图，使学生的积极参与，提高他们的学习兴趣，树立信心。学生在多样的课堂教学模式中和学习环境中感官受到多样刺激，学习效率大大提高。