简析“先学后教”的小学数学课堂教学模式

刘娜

摘 要 在如今的小学数学课堂教学中，教师应该积极采用“先学后教”的教学模式，督促学生进行预习学习，自主解决一些相对简单地题目，把握课堂教学的重点内容，从而达到提升数学解题能力的效果。“先学后教”的教学模式能够激发同学们对数学的学习兴趣，有助于学生自我探讨学习能力的培养，巩固课堂知识，从而有效提高小学数学的课堂教学效率。文章针对“先学后教”的小学数学课堂教学模式进行了简单的研究和分析，并提出了相关的看法，以供参考。

关键词 先学后教;小学;数学课堂;教学模式

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0049-01

目前，“先学后教”是一种在小学课堂中重要的数学教学模式，能够帮助学生先自我熟悉教学内容，然后进行自我思考的学习，并借助数学老师的教学来完成对知识的理解和掌握。这种新型的小学数学课堂教学模式对学生的自主能洗能力培养有非常大的帮助。“先学后教”是整个小学数学教学工作的重要内容，给小学生灌输先进行自我导学的思想，将学习中无法自我解决的困难放在课堂中请老师教学，从而在一定程度上能够提高学生的解题能力和思维逻辑，为将来更深的数学学习打好基础。

一、应用“先学后教”教学模式的重要性

小学数学的课堂教学工作不同于其他的科目教学，不能达到一讲就会的状态，因此应用“先学后教”的小学数学课堂教学模式就显得十分重要了。数学的学习在大多数时候是枯燥乏味的，这个时候就需要同学们自主参与学习，通过自身的思考来理解书本的理论知识。

评价一个学生的学习情况，老师应该从他们的学习能力和学习态度两方面去参考。在学习中学生才是教学的参与者，需要自我进行对书本上数学知识的理解，充分思考数学问题，将学会的知识和疑问的地方整理归纳出来。然后，数学老师充当引导者的身份积极在课堂上对学生的疑问之处进行疑难解答的环节，教授他们有效的解题思路和解答方法，引导学生主动参与学习数学的海洋中，达到一个较好的数学课堂教学效果。

二、“先学后教”中创设问题情境

由于在教育行业中，小学生可以通过自身的兴趣创设一些问题情景，联系起实际中的生活问题，简单直接地去感受学习小学数学知识。比如，在学习《方程与不等式》的相关内容时，小学生们可以通过生活中的采购现象来提出问题，如何才能花费最少的金钱去得到最多的物品，进而引起学生的学习兴趣。同学们之间进行更深入的思考，利用各自所掌握的知识点，合理地进行分析和计算。通过问题情境的创设，学生能够充分理解小学数学所包含的书本理论知识，提高自身学习数学的效率。对于不会的问题，数学老师可以在课堂中进行教学讲解，将知识点进一步地深化，以便于提高小学数学课堂教学质量。

伴随着科技进步和社会发展，小学数学教师可以帮助学生创设一些较难的问题情境，创造一个更好的数学学习环境，此时学生的自主学习效果必然得到大幅度的提升。比如，在学习小学数学书本中一些关于“图形”的知識时，小学生可以积极利用手边的有效资源来理解书本中的图形，可以拿一把直尺来观察它是长方形还是正方形，并能够快速了解到长方形的特征。之后，小学生还可以进行独立的思考，将有疑问的地方去请教老师来解决，从而保障了“先学后教”模式的教学质量。

三、“先学后教”中分组合作学习

分组合作的应用可以提高小学中“先学后教”模式的教学质量。很多小学生在学习数学时，个人的思维能力发展不够，遇到比较抽象和具体的问题，一时无法反应过来，而现在很多老师却认为有些问题太过于简单，不愿意浪费宝贵的时间去讲解“无意义”的知识，这就造成了数学课堂教学效率不高的现状。因此，分组合作学习在“先学后教”模式中能够有效提高小学数学课堂教学的质量和效率。比如，数学教师在讲解关于分数这一章节的知识内容时，可以将同学们进行分组，分到各个组中的学生们可以一起开动脑筋去思考问题。每组拿出一盒糖果，小组中的第一个成员拿走总数的二分之一，第二个成员拿走剩下的三分之一，最后还剩四个糖果。这样可以让小组所有的成员团结起来，一起分析原来盒子里共有几个糖果。“先学后教”中分组合作学习有助于学生发展自身的思维能力和数学素养，在面对难题时，能够得心应手地去求解答案。

由于在小学数学中应用“先学后教”的课堂教学模式，学生能够主动参与到数学的学习中，加强自我对问题的理解能力，激发起学习数学的兴趣。只有这样，数学教师才会提高教学质量和教学效率，小学生对书本中的知识也能更加熟悉。利用自身的探究和思考能力，学生不断进行问题的分析，从而有效为我国的数学教育行业提供更好的发展。

参考文献：

[1]丛洋.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].好家长，2018（13）：92.

[2]刁悟.“先学后教”小学数学课堂教学模式的基本流程与解读[J].辽宁教育，2017（13）：57-59.