浅谈如何教好小学三年级数学

郑婷

摘 要 在当前教育改革的形势下，数学教师应该改变陈旧的小学数学教育模式，改变小学生的学习方法，在數学教育当中引入新的方法，提升学生的课堂兴趣，培养学生的数学思维，以此来提高小学数学的教学效率。同时，我们应当给学生提供充足的教学道具，开放小学生的思维空间，培养小学生的创新精神和实践动手能力，不仅让小学生学会数学，还要让他们会学数学。但是，目前小学普遍存在教学道具不足、教师资源匮乏、教学环境艰苦等不利因素。这种不利因素在偏远农村和贫困山区表现得更为明显，加上小学生学前接受的教育参差不齐，对数字的理解千差万别，这就使得小学数学教育更加困难。

关键词 小学数学;学生兴趣;教学道具;数学思维

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0069-01

数学研究的是空间形式和数量关系，是集数据处理、数据观测、数据推理、数据演算于一体的一门学科。小学数学是小学生学习当中的一门重要学科，它是小学生以后学习物理、化学、计算机科学的基础。小学数学学习的内容、思维、方法是我们小学教育的重要组成部分，因此我们应当运用以下方法做好小学数学的教学。

一、激发学生兴趣，提高课堂氛围

众所周知“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣也是小学有效教育关键的一部分。想要激发学生兴趣，我认为：（1）应当巧妙设计课前标语，轻松引入本节课堂知识。教师可以根据本节课的教学内容、教材难点、教学重点，设计一段贴近生活、引人思考的导入语引出新课，以此来激发学生的学习兴趣;（2）设计比赛情节，营造紧张、愉快的学习氛围，吸引学生参与。抓住小学生爱表现、喜欢受人夸奖的心理，激发学生的参与热情，激活学生的学习动力。学生是学习的主体，必须让学生参与其中，教师应当进行适当地引导，加上一定的信心鼓励，让学生有跃跃欲试的冲动。如在进行人教版三年级上册《长方形和正方形》的教学当中，我认为可以这样设计：在课程开始之前，教师可以拿一些长方形和正方形的道具，例如魔方、文具盒、课本、骰子等，都是日常所见的道具，激发学生的好奇心;紧接着让学生辨认这些物体的形状，哪些是正方形的，哪些是长方形的，引出本节课的内容。然后，让学生辨别长方形和正方形都有什么特点，以及正方形和长方形的相同点和不同点。再次，可以让学生联想生活当中还有什么东西是长方形或者正方形的，并进行讨论。最后以比赛的形式让同学们踊跃发言，师生一起进行讨论。

二、改变传统的教学模式，重视教学方法的创新

在传统数学教育当中，因为数学是各个学科考试当中都要考察的项目，加上社会、学校和部分家长的影响，使得小学数学教学不敢随意改变教学方式，不敢创新教育形式。因此，在小学数学教学当中有很多教师仍然按照传统课本教学的方式，在进行教育。小学数学是一门有趣的学科，也是一门与生活紧密接触的学科，因此在数学教学的时候，必须要紧密结合现实生活，多拿生活中的故事作为教育素材。比如，在人教版三年级上册《分数的初步认识》一章中，学生第一次接触分数，肯定不理解分数是什么意思，也不理解为什么要用分数。这就可以通过生活中的事例进行教学。教师可以提前准备一个西瓜，让班里的同学进行分配。“同学们，你们刚才吃了多少西瓜呢？”教师可以通过这样的方式来引出本节课的内容。分数就是当整数无法对某一事物就行描述的时候，为了更准确地去表达，故而引出了分数。人多瓜少，不能一人一个，为了平均分配，就需要用分数，这样小学生就能充分理解分数的意义了，也可以理解分数的适用场合。

三、培养学生数学思维，加强学生动手能力

小学数学从本质上来说，就是儿童“街头数学”的延伸，就是对小学生在玩闹当中产生数学的解释。三年级数学并不是一门纯理论性质的科学，它是最为贴近生活的一门学科，教学不仅要从现实生活情境出发，更要培养三年级学生解决现实问题的能力。例如，人教版三年级上册《倍的认识》习题（1）：一个小飞机共有5个翅膀每个翅膀上可以坐3人，5个翅膀坐满后，一共有多少人？这一习题就十分接近现实生活，让三年级学生解决现实遇到的问题。这一习题有多种解答方案，第一就是让三年级学生用眼睛观察，动手去数数字，因为，总体数字不大，学生可以数得过来，既锻炼了观察动手能力同时也解决了问题;第二可以让学生通过以前的知识去解答这个问题，很显然通过一个简单的加法就可以知道答案，同时，也让三年级学生做了一个简单的复习;第三就是要用到本节课的知识去解决问题，当同样大小的数字重复出现的时候就可以运用乘法去解决，乘法相比较加法更加简练，效率更高。在这样的学习当中，三年级学生就会根据身边发生的相似问题，进行乘法计算，既达到了教学目的，又锻炼了学生用数学思维解决问题的能力。

综上所述：三年级数学在整个小学数学阶段处于承上启下的阶段，对于以后数学的学习有着重要的作用。因此，小学数学教师一定要注重培养学生的学习兴趣，提高课堂氛围;改变传统的教学方法，重视教学的创新;培养学生的数学思维，加强学生的动手能力。

参考文献：

[1]邓婷婷.小学三年级数学学习障碍学生应用题关键词 识别研究[D].重庆师范大学，2019.

[2]郎媛.对促进小学低中年级数学教学学习方式的研究[J].数学学习与研究，2019（10）：65.