“互联网+”技术下物理课堂创新展望

张卫平

摘 要 “互联网+”技术在物理课堂创新方面的运用现状并不是很理想，互联网+技术对物理课堂创新应该从学习环境的创新出发，打造完全不同的学习氛围;提供可持续性的、可选择性的学习模式;运用更为高端的科技设备创新学习与教学方法，顺应时代发展的新的教学模式，目的在于紧跟国家教育发展的脚步，为教育发展的脉络与方向探寻新路，以供教师教学和学生学习借鉴。本文分析了互联网+技术在物理课堂创新方面的运用现状，提出了互联网+技术对物理课堂创新的一些展望。

关键词 互联网+高中物理;课堂创新;现状;展望

中图分类号：C1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0020-01

2015年两会首次提出“互联网+”行动计划，这一理念使传统行业看到了与互联网结合发展的更广阔的前景，而随着教育信息化进程的不断加快，“互联网+”为高中物理课堂创新提供了新的方向，本文分析了“互联网+”技术在物理课堂创新方面的运用现状，提出了“互联网+”技术对物理课堂创新的一些展望。

一、““联网+”技术在物理课堂创新方面的运用现状

（一）创新发展存在间断

“互联网+”技术发展迅速，物理课堂在相应的创新发展上还是处于落后状态，没有跟上“互联网+”技术的发展步伐，这样的现状就是为了物理课堂上创新发展不够所致。另外，在高中物理课堂创新发展的过程中会出现间断，因为其模式的创新过于分散，没有形成一定的规模，导致很多创新都是单方面的，坚持不了多长时间就消失在传统课堂模式之中了。例如：“互联网+”个性学习的创新是非常好的，但是也只是运用到了某些学校之中，没有形成拓展性的规模，导致其优秀的思想没有形成渗透。

（二）创新发展止步不前

“互联网+”所带来的课堂创新是需要一定的发展阶段的，但是受到家长质疑、社会背景影响、同行领导不信任等因素的影响，很多“互联网+”网络课堂改革的创新内容都止步不前。或者，虽然有些创新的发展但是都是课堂环节之中的小部分，没有形成整体的课堂革新。例如：“互联网+”预习、互联网引发的导学、互联网带动的物理实验等。这些局部的、小环节的创新是存在的，但是整节课的完全、彻底的创新却一直是止步不前。总之，从目前的高中物理课程教学现状中，我们能够看到，存在部分物理教师不知道如何将“互联网+”背景下衍生的教学资源与物理知识的教学进行有效融合的现象。

二、“互联网+”技术对物理课堂创新的一些展望

（一）创新学习环境

“互联网+”技术对物理课堂的创新应该从学习环境的创新出发，打造完全不同的学习氛围。传统课堂教学之中，学生学习物理学就要在方方正正的教室内进行，但是“”互联网+时代的来临，可以让学生形成可持续性、可移动的、可复制的、可管理的开放学习环境。例如：某些课程内容学生完全可以在移动终端是进行观看并且学习，然后可以随时复制老师所传递的学习资料，并且由物理老师在移动设备上对学生的学习状况进行监督管理。

（二）展示个性化学习

物理课堂上的创新多数依循传统教学模式之中的环节进行创新，个性化学习则是真正地从学生的需求出发进行课堂创新。由于“互聯网+”能够提供可持续性的、可选择性的学习模式，所以在教学过程中，教师就完全课堂在课堂上由学生自主觉得去完成哪些交流学习的任务。这样高中物理课堂上会有的同学在做实验;有的在移动设备上观看教学视频;有的小组在制定学习目标;有的在电脑上进行同步的练习;有的小组则是在与老师交流讨论在互联网上学习的疑惑。

（三）高科技运用

高中物理学科的学习不仅需要大量的理论知识作为支撑，更需要学生接触海量的实验信息。高中物理课堂上创新应该运用更为高端的科技设备，例如：VR、AR眼睛可以形成虚拟的远程技术，这些技术内容很适合运用高中物理实验内容。物理是高中教学阶段的重要学科，是一门由理论知识与实验操作相结合的课程，通过优化物理课程教学策略，可以使学生掌握理论与实验教学内容，并能够合理运用到实际生活中。另外，高科技还可以用在分析高中生的物理学习效果和学习需求上，例如：自定义看板关键指标自由定义，实时把握业务发展趋势实时亿级数据秒级回传，对App全面洞察透析，结合自制看板，灵活查看关键指标，及时发现业务问题。通过大数据反馈，获取学生"差异表现"和个性化学习需求信息，不断改进教学方式，帮助学生掌握学习方法，从而提高学习效率，促进全体学生共同发展。

综上所述，“互联网+”技术在物理课堂创新方面的运用现状并不是很理想，“互联网+”技术对物理课堂创新应该从学习环境的创新出发，打造完全不同的学习氛围;提供可持续性的、可选择性的学习模式;运用更为高端的科技设备创新学习与教学方法，顺应时代发展的新的教学模式，目的在于紧跟国家教育发展的脚步，为教育发展的脉络与方向探寻新路，以供教师教学和学生学习借鉴。

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