语文核心素养视野下群文阅读教学策略探究

【摘要】本文首先对群文阅读的基本含义进行概述，从便于学生阅读水平的提升、实现学生综合素养的提高等方面，对小学语文群文阅读教学的意义进行解析，并以此为依据，提出语文核心素养视野下小学群文阅读的教学策略。

【关键词】核心素养;小学;群文阅读;教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着新课标改革不断深入，在小学语文教学过程中，应加强对学生核心素养的培育。开展小学语文群文阅读教学，有助于提高学生对语言文字的理解和应用能力，培养学生思维意识，有助于提高学生的语文学科综合素养，对学生今后发展和成长有着积极影响。

一、群文阅读的基本概述

群文阅读也就是群文阅读教学的简写形式，是近几年在我国全面发展的一种现代化阅读教学方式。群文阅读是教师和学生结合一个或者多个话题进行文章组合，之后教师和学生根据主题进行阅读，从而达成共识的过程。通过实践得知，群文阅读主要涉及了五个层级。第一，把教学材料当作核心，注重单元整合，也就是把单元整合、阅读教学为主体。第二，将传统教学模式突破，注重把教学内容题材当作核心，适当进行课外阅读。一篇带多篇的教学方式，能够有效地扩充学生视野。第三，和上述思路大致相同，但是将范畴扩充到整个文章中，注重对整个文章的阅读，或者延伸到整本书的阅读。第四，强调阅读教学需要结合核心主题进行，把主题阅读当作中心。第 五，将课内以及课外充分结合，形成班级阅读格局，更加灵活展现出阅读价值和意义。

二、小学语文群文阅读教学的意义

（一）便于学生阅读水平的提升

教学的意义就是提升学生学习意识和水平，通过对小学语文阅读教学的探究，发现群文阅读教学方式，在小学语文教学中应用，能够有效地提高学生阅读以及理解水平。一方面，阅读知识存在一定关联性，群文阅读教学模式，能够引导学生找出和阅读目标相关联的内容，并进一步对文章内容进行分析，加深学生对文章的了解。另一方面，群文阅读是一个让学生独立学习的过程，通过阅读各种书籍和读物，可以提高学生阅读水平。

（二）实现学生综合素养的提高

小学语文群文阅读教学方式的应用，不但有效地提升了学生阅读能力，引导学生形成良好的阅读习惯，同时也能扩充学生学习视野，积累更多的语文知识，便于今后语文学习和写作。此外，语文核心素养作为学生海量阅读的基本，需要学生通过大量阅读，才能扩充学生知识范畴。阅读是发展学生核心素养的关键方式。由此可知，通过对学生进行群文阅读教学，能够丰富学生知识量，提升学生综合素养。

三、语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略

（一）明确阅读议题，合理选择群文阅读材料

在进行小学语文阅读教学时，阅读材料选择是非常重要的。教师需要结合教学内容，明确群文阅读议题，只有这样，才能在阅读材料选择方面更具合理性和规范性。所以，在明确阅读议题的情况下，教师应该结合教学议题选择对应的文章，而文章选择则需要把多种类型和语言风格进行结合。在阅读议题选择过程中，教师不但需要根据现阶段小学语文教学要求选择，同时还要综合思考学生学习特点和需求，根据班级学生实际状况和学习能力，明确群文阅读教学重点。

（二）在课堂教学过程中，融入新的教学方式

受到传统教学理念的影响，大部分小学语文教师采用的教学方式比较片面，无法调动学生学习积极性，使得最终教学效果不尽如人意。所以，教师需要适当转变这一状况，让学生在阅读教学中感受到学习乐趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。在进行小学语文阅读教学过程中，教师需要采用现代化教学方式，实现对学生阅读能力的培养。例如，在教学过程中，教师可以通过采取阅读一条龙的教学方式，调动学生学习兴趣。例如，在讲解《植物妈妈有办法》一文时，教师可以在上课之前对该内容进行适当的导入，让学生认识到这节课所要讲解的内容，学生需要学习哪些知识点。在完成课程导入工作以后，教师需要带领学生阅读该文章，将文章中部分生僻词汇讲解完成以后，教师可以安排学生进行阅读接龙，让每个学生都阅读一段话，培养学生阅读能力。教师在授课过程中，通过开展各种教学活动，不但可以激发学生阅读兴趣，也能让整体教学工作更具生动性和灵活性。

（三）通过“阅读角”的方式，提高学生的阅读兴趣

阅读课作为主要教学内容之一，教师不但需要安排学生学习语文基本知识，同时还要培养学生良好的阅读能力。学生学习语文并不可局限于书本，而是通过阅读一些课外刊物，提升学生阅读能力和水平，培养学生综合素养。因此，教师可以在班级中建立图书角，定期安排阅读活动，让学生在阅读中，可以把自己阅读的刊物分享给其他学生，这样不仅可以让学生阅读更多的内容，还能扩充学生视野。例如，在进行《长大以后做什么》一文教学时，教师可以通过和学生教学活动，询问学生长大以后想做什么，有的学生回答说想当老师，有的学生回答说想当医生，还有部分学生回答说想当警察。之后教师安排学生进行文章阅读，掌握文章内容，通过让学生之间梦想的分享，培养学生合作和分享意识，同时也能锻炼学生口语表达能力。在这种教学方式的作用下，不但可以有效地调动学生学习积极性，同时也能对学生阅读能力进行培养，提升学生综合素养。

（四）举办小型的“阅读分享课”，增加学生的阅读知识

针对语文群文阅读教学而言，由于在教学过程中缺少一些有趣活动，无法让学生自主地参与到学习活动中。因此，在教学过程中，教师可以根据教学内容，给学生开展一些关于阅读分享等方面的活动，让学生将日常生活中喜欢读的刊物拿到学校，和学生一同分享，并在教学活动中进行展示，让学生之间形成一个良性竞争意识，培养学生阅读能力。阅读作为语文教学的核心方式，学生通过大量阅读，才能掌握更多的语文知识点，积累大量的词汇，培养学生道德素养，提升学生语文学习水平。例如，在进行《曹冲称象》一文教学过程中，教师可以安排学生相互阅读，加深对文章的了解。并在完成讲解工作之后，让学生分享教学活动中的感悟和体会，并分享教学过程中掌握的知识点，这样不但可以让学生掌握更多的阅读技巧，还能提升其他学生阅读能力。

四、结语

总而言之，在语文核心素养环境下，小学语文群文阅读教学在其中发挥着重要意义。要想促进小学语文教学水平的提升，教师需要结合实际情况，适当地优化教学方式，调动学生阅读兴趣，提升学生阅读水平，从而获取理想的教学效果。

参考文献

[1]许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（4）.

[2]李意平.基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2019（9）.

[3]陈国華.核心素养背景下如何加强小学语文阅读教学[J].当代教研论丛，2018（11）.

作者简介：林灿秀，女，1974年生，福建省南平市松溪县，专科，小高，研究方向为小学语文（部编人教版）。