小学语文本色课堂导学策略

【摘要】艺术研究大师徐悲鸿有诗云：“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”简约是艺术的最高境界，也是在学习语文的过程中的最高境界，用简简单单的方式教语文，让语文课堂回归本色。在小学语文教学的过程中，本色课堂有着非常重要的作用，它可以活跃课堂的气氛，也可以让学生学习到更多的语文知识，让学生在语文文字中徜徉，得到真正的熏陶。本文将具体的对小学语文本色课堂导学做一个分析策略。

【关键词】小学语文;本色课堂;导学;策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着时代的发展，小学语文课程也在逐渐改革，使语文课堂有了新的景象。在小学语文的教学中，本色课堂存在重大的意义，把握语文教学的方向，使语文回归本色，在课堂上营造更良好的教学氛围。教师在小学语文的教学需要提升学生语文的综合素养，可以利用灵活性的、多样化的方式。本色课堂要始终把握着语文教学的方向、语文教学的本质、语文教学主导思想，更好地体现出本色对语文教学运用的实用性。在本色课堂的教学中，我们要学会走简约之路，删繁就简，运用简单的教学，丰富教学的意蕴。

一、简洁朴实的教学设计，引领学生潜心会文

在本色课堂的教学中，走简约化是必经之路，用简简单单的方式教语文，扎扎实实的求发展。简单就是删繁就简，返璞归真。“简”是删繁就简，“简”了形式 、“丰”了意蕴，“简”的背后是教者的深思熟虑、匠心独运。例如在苏教版小学六年级语文上册《船长》这篇文章里，很多的片段都值得学生细细品味，但在一堂课程中，由于时间的限制，让学生去品味那么多，肯定是消化吸收不良的，如果强行要求，还会使学生产生“厌食”的反作用。所以我们在课堂的教学中，教师要学会把文章中一些比较烦琐的内容做相应的删减，让学生在有限的课堂里学习到他们所必要的学习内容。《船长》一文写的是薄雾笼罩的大海上，客轮“曼底”号遭到“玛丽”号大轮船的猛烈撞击即将沉没，客轮船长哈尔威镇定自若，指挥救援60名乘客脱险，自己却坚守船长岗位，随客轮一起沉入大海。在初步的感知课文后，老师可以拟定几个中心问题，一是读完之后同学们有什么样的感想？你有什么感想？二是这篇课文突出了船长什么样的高贵品格？同时通过这种简单朴实的教学方法，引导学生潜心会文。阅读教学的本身就是不要太繁杂琐碎，故弄玄虚，利用删繁就简的方式使教学返璞归真。

二、挖掘教材的生活本身

语文与我们生活有着千丝万缕的关联，在学习语文课程的过程中，除了要让学生掌握及积累更多的语文知识，还要让学生的语文素养和语文应用能力得到提升。这不仅是教学本身的一个重点，也是落实本色课堂的重要组成成分。教师要利用课本上的知识，结合我们生活本身，深化学生对于这些课程的体验。小学语文的教材中很多都是以我们生活根基而展开的，课文中的事、物、人的描写在我们的生活中都是随处可见的。在小学语文教学中，教师应引导学生回到生活的本身，让生活融入学习中去，这样的教学思维更好地加深了学生对文章的体验，也很符合本色课堂的教学理念。例如在苏教版小学四年级语文上册《一路花香》的教学中，我们以文本教材为主体，让课堂教学更加贴近生活，联系实际，引导学生学会生活，读懂生活，改造生活。《一路花香》是一篇非常有趣的寓言故事，文章通过有趣生动的对话，为学生讲述一个非常有寓意的故事。有人曾经说过学习寓言就应该让课堂变得生动有趣，不能用标准的寓意来框定学生的思想。这则寓言通过一个印度的挑水工，与他的一只有裂缝的水罐进行对话，阐述了一个深刻的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用。在教学中，老师可以让学生反思自己有什么长处和短处，对于自己的长处要如何有效发挥，对于自己的短处要如何改进。通过思考，让学生有很多的内心感受。老师也可以让学生联系生活实际，找寻信心，善于发现自己的闪光之处，学会欣赏自己。生活是海洋，语文源于生活，让小学生从语文中去感受生活、寻找生活、创造生活，才能让课堂变得生动，本色课堂才能得到良好的开展。

三、体现教学过程中的生态本色

本色课堂的特点就是在教学的过程对于生态本色的理解，这也是新的教学理念。很多教师在小学语文教学中的模式还很老旧，课堂上缺乏老师与学生的互动交流。这种传统的教学方式不仅阻碍了教学效率，也让学生在学习语文的过程中显得乏味，使课堂变得十分沉闷。教师应当给学生多创造一些生态化的教学过程，让课堂变得多元化和趣味化，多创造一些老师跟学生之间的互动，并积极的展开交流沟通。例如苏教版小学五年级语文下册《草原》，本文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美景，阐述了大自然的美好，感受到了当地牧民的热情好客，学习本文的过程中除了要感受到草原风景优美之处，还要增加学生对环保意识的培养。在学习本文章的过程中，老师可以和同学展开交流。例如，老师说：“我非常喜欢旅游，利用休假的日子去过很多地方，不同的地方感受也会不一样，在我去四川九寨沟的时候，看见五彩斑斓的湖池时，感叹大自然的神奇之处，那同学们去过哪里，有什么感受？”学生通过这一话题与老师交流，随后老师可以播放一段内蒙古大草原的场景，将草原的自然美、人情美详细的表现出来，增加学生对草原美景美好的想象，利用我们生活中感受到的美好，加深对草原的认识，受到情感的熏陶。这样的导学可以增加课堂的乐趣，更加有助于老师与学生之间沟通。这也是本色课堂的有效体现之一。

四、彰显师生的生命本色

彰显师生的生命本色，是打造小学语文本色课堂的重点。老师与学生在课堂上应该是平等的，首先老师在教学中与学生要平等对话，这样一来学生就可以在课堂的积极主动地发表自己的想法、疑问及看法。当然，老师也可以对于学生阐述的问题及观点提出质疑，只有这样才能体现出课堂上的生命本色。在课堂上老师要适当增加一些老师与学生之间的互动，只有师生间多交流、多互动才能构建出和谐的师生关系。此外，在课堂上老师要将学生作为教学主体，做好课堂教学的引导、协调与组织，提升学生在课堂教学中的参与能力，构建愉悦轻松的课堂。例如苏教版小学四年级语文《但愿人长久》，在本文中要感受作者思念亲人的那种情感，进而联想到我们中国的传统节日——中秋节，告诉学生中秋节代表着团圆、相聚，在这一天，我们要吃月饼、赏月等等，这些都蕴含了丰富的传统文化精神。只有平等和谐的让师生共处，才能使学生主动积极地参加到教學过程中，让学生在课堂上有更多收获与体验，更好地打造本色课堂，在课堂中彰显师生的生命本色。

五、总结

随着课程的逐渐改革，我们不能再利用热闹而无效的教学方式。“回归本色，把语文课真正上出原汁原味的‘语文味来”，才是需要努力的目标。创造本色课堂，需要关注文学、文化，关注学习习惯、方法、趣味的同时，更好注重语言文字的品味、积累、敲打和运用。利用本色课堂，在课堂上营造良好的教学氛围，使学生在学习的过程中获得更多的知识。

参考文献

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[2]刘剑划，李海蛟. “倡简”——本色语文的召唤[J]. 新课程导学，2014（15）.

[3]杨丽辉.如何使课堂教学回归语文本色[J].学园，2018（6）.

[4]吴克强.回归本色，让语文教学充满“语文味”[J].语文学刊（教育版），2015（6）.

作者简介：李锦昌，1976年生，广西灵山县人，本科学历，小学高级教师，研究方向为小学高年级语文教学。