“互动体验式”高中版画教学模式构建与行动研究

邓鉴深

摘 要：在普通高中绘画模块教学中，选择版画作为课程内容进行教学行动研究实验，主张师生互动，强调学生自主的情感体验，并把“互动”与“体验”有机结合在一起，构建“互动体验式”高中版画教学模式。激发学生学习版画的兴趣，鼓励学生积极参与教学过程和探究版画艺术，达到有效促进学生美术学科核心素养形成的目的。

关键词：师生互动;自主体验;教学模式;行动研究;印痕情感

课题项目：本文系广东省教育科学规划课题“构建高中版画教学模式促进教师专业化发展行动研究”（2013YQJK048）研究成果。

一、问题的提出

多年来，很多普通高中学校的美术课程在美术鉴赏模块教学之后，便会转入绘画模块教学。不少高中学校不管学生是否参加美术高考，一律进行高考内容的绘画教学，考什么教什么，不考的不学，纯属应试教育。也有一些学校面对普通高中学生，选择一个画种进行非高考内容的绘画教学，但同样是过分注重专业技法的教学。学生越学越没兴趣，教师越教越没劲。这些绘画教学，一方面忽视了大多数普通高中学生情感的体验，另一方面是在发展学生美术学科核心素养的道路上走进了误区。其实，普通高中面向所有学生的绘画模块教学，不管选什么画种进行教学，除了要适当注意绘画基础知识和技能的教学，更应当重视学生“将对生活的体验和认识带入创作中，表达自己的意图、思想和情感。可以根据自己的专长和条件选择开设其中的一些门类，帮助学生在有限的时间内进行较深入的体验”，从而激发学生学习绘画的兴趣，这才是根本。笔者的“互动体验式”高中版画教学模式的构建与行动研究课题，就是為走出误区，解决上述存在问题而提出来的。

二、教学模式的构建、内容和模式框架

教学模式是指“依据教学思想和教学规律而形成的教学过程中，必须遵循的比较稳固的教学程序及方法的策略体系”。它包括教学活动过程结构框架、教学程序和相应的教学方法。“互动体验式”高中版画教学模式，是基于学科核心素养背景下高中美术课程的实施而构建并研究总结出来的，它把“互动式”和“体验式”有机整合在一起，构成一个整体的版画教学模式即“互动体验式”。

“互动体验式”高中版画教学模式的内容首先是完成教学模式的构建，然后是通过这个教学模式进行以版画为内容的教学行动研究实验。

表1是“互动体验式”高中版画教学模式总体结构框架模型，通过贯穿系列师生互动和系列自主体验，从而达到有效提升学生美术学科素养的目标。

三、研究对象、方法和教学实验

（一）研究对象及分析

笔者从广州市从化中学高二年级18个班里选取高二5班为实验班，选取高二8班为对照班。在课题实验中问卷调查可知：两个班学生的文化基础和绘画基础的各项指标差异不大，因此属于较理想的研究对象。版画教学的主要目的是注重培养学生对版画制作的兴趣和情感体验。关于这一点，“教师要认识到，在美术学习中，情感恰是一个很值得注意和利用的因素”是有道理的。

（二）研究方法

选取实验班与对照班开展实验教学，采用问卷研究法、行动研究法、比较研究法等进行研究。行动研究法是指教师在教学行动研究中有步骤地对教学问题进行反思改进，直到解决实际问题的科学研究方法。

（三）两种不同模式的对比研究教学实验

1.对照班高二8班采取一般“被动模仿式”的教学方法进行教学

第一步，在课堂上教师根据教科书讲解版画的含义、分类和制作步骤、方法，并通过幻灯片介绍经典版画作品图片，让学生听讲和观赏，可有“师问生答”和评价环节，然后布置作业，让学生根据自己的理解绘制画稿，结果学生多数是模仿书本上的图形。第二步，老师指导学生制版和印刷。

2.实验班高二5班采取“互动体验式”教学模式进行教学研究

第一步，师生互动，体验版画特点。课堂上老师让学生自主阅读《高中版画》校本教材，了解版画的基本知识。老师把自己创作的作品从画稿到制版的分步过程图片复印件分发给各个学习小组，让学生仔细观赏体验，组内学生互动讨论版画的制作过程及版画的语言特点。最后由各组学生代表汇报组内讨论情况。

第二步，师生互动，体验身边生活。第二节课老师向学生介绍体验生活，收集版画素材的方法，并组织学生到校园和学校附近的迎春街写生，让学生感受和体验生活中的形象和细节特点。老师鼓励学生以积极的态度体验生活，在生活环境中有选择地发现自己可以表现的生活画面。这是一种老师与学生，师生与生活的互动和体验。

第三步，师生互动，体验画稿转换。学生有了生活素材（速写或照片），但仍未能直接成为版画的画稿，仍需要老师指导学生对素材进行选择、归纳、概括、再创造的加工处理过程，如点线面、黑白灰等，画出符合版画语言特点的黑白画稿。

第四步，师生互动，体验刀法和制版过程。课堂上老师播放制版微课视频，并示范各种木刻刀的正确执刀及雕刻方法，让学生感知和领会。再指导学生在胶片和木片上进行刀法练习，体验刀法规律。学生通过反复的刀法基本功练习体验，初步掌握常用四种刀具的功能特点，能以刀代笔之后才让学生刻制自己版画作品的版。

第五步，师生互动，从印刷过程中体验印痕肌理情感。在课堂上，老师首先做好印刷方法的示范，然后指导学生进行手印和机印。水印套色木刻版画的印刷，令所有学生都体验深刻，学生只有经过反复多次，才能越印越好，逐步印出水印木刻版画所特有的刀味、木味、水味。版画印痕可以理解为人的情感。

第六步，师生互动，评价体验成败。从第一至第五步，师生都应认真总结，不断改进教学方法。

四、实验研究效果与分析

通过构建“互动体验式”高中版画教学模式，并开展行动研究活动，基本达到了预期研究目标。

从表2“学生的美术学科核心素养和综合素质目标达成对比量表”可知，实验班在第1、3、6、7、8项目标的达成明显比对照班强，而第4项实验班与对比班差距不大，第2、7项则有一定差距。这就说明，采取“互动体验式”教学模式的实验班的教学效果明显比采取一般“被动模仿式”教学模式的对照班的教学效果好。

五、结语

构建“互动体验式”高中版画教学模式，目的是探索有效地形成学科核心素养的方法。通过开展教学行动研究实验，在教学中做到师生互动，并注重创设版画学习体验的情境，从而提高用版画语言表现生活和表达自己情感的能力，使学生真正热爱版画。在核心素养背景下，笔者认为普通高中绘画模块教学不宜过分强调专业技法的传授，要重视学生绘画兴趣的培养和情感的体验。“互动体验式”版画教学模式将成为普通高中美术教学促进学生形成美术学科核心素养的有效策略。

参考文献：

[1]美术课程标准研制组.普通高中美术课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].南宁：广西教育出版社，1998.

[3]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995.

作者单位：

广东省广州市从化中学