引导高考作文由宿构套作向真写作转变

彭俊姣

在高考作文评卷现场，我时常无奈地告诫评卷教师：“古有八股文，今有‘高考体。”所谓“高考体”，指的是考生在高考作文中按照宿构套作而成的模板化、程式化的作文答卷。其表现形式五花八门：有“空言泛语体”，即废话连篇，内容空洞而不着边际者;有“材料拼凑体”，即事先准备几则材料，无论什么题目，都用这几则材料编织成文者;有“带帽塞套体”，即开头戴个帽子、中间三个套子、结尾喊喊口号装装样子者……“高考体”作文千篇一律、千人一面，空话、大话、假话连篇，个性和情感荡然无存。从2013年起，我们广西的高考作文评卷组开始遏制宿构套作，历经6年实践探索，取得良好的成效。

一、高考作文宿构套作产生的原因

高考作文宿构套作产生的原因不一而足，但多少与高考作文改革后新材料作文的命题方式有一定关系。新材料作文对考生的要求是在全面理解材料的基础上，任选一个角度构思作文，自主确定立意。这原本是为了解决材料作文审题偏难的问题，以“四自”（自定角度、自定立意、自定文体、自定标题）这种有限度的“自由”，为考生适当降低写作的难度。为了规避套作，命题人同时明确了“三不”限制，即“不脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭”。

平心而论，新材料作文的命题方式更符合新课标的学科育人理念，也更能综合考查考生的阅读能力、评判能力和表达能力。问题在于，一些考生在漫长的求学过程中往往缺少发现、缺乏思考，加上长期紧张的备考，他们对生活的感知已经迟钝乃至麻木，面对作文题中的各种新材料，他们找不到切入点，也懒得思考，于是抓住“四自”为己所用，宿构套作不亦乐乎。

二、遏制高考作文宿构套作的实践策略

（一）果断“亮剑”

2013年，广西的高考作文题仍然是新材料作文。材料大意是：尚先生把手机落在了出租车上，捡到手机的年轻人本来无意归还，但看到手机里的照片和信息，才知道机主刚刚给地震灾区汇去了一大笔捐款，为此很受感动，于是归还了手机，并表示“也要像尚先生那样多一些真诚和友善”。题目要求“选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭”。

高考结束，作文评卷组在三天的试评过程中发现：只要考生平时背熟几则材料，尤其是背熟“感动中国人物”的颁奖词，在考场上套进自己的作文中，很容易得高分，但细细琢磨，这些套作僵化而呆板，毫无真情实感，毫无个性和创意……如果这样的作文也可以得高分，这对写作能力强的考生来说显然很不公平，而且令人质疑高中作文教学的意义。到底该不该给高分呢？问题摆上了桌面，考验着作文评卷组的胆略。评卷教师多数来自中学语文教学一线，他们深知学生作文不易，面对套作考卷多数不忍下手削分，但是，“不忍下手”就是默许，默许就是无声的鼓励，会在无形中给师生注入强大的套作动力，导致套作之风愈演愈烈。经过充分考虑，作为作文评卷组负责人，笔者在当年的作文评卷培训会上，面对来自全区各地的评卷教师，发出了遏制套作的指令：“从试评的情况看，宿构套作模板化、程式化，已经到了非改不可的程度。再不扭转它，我们就辜负了社会期待，我们将失去评卷教师的良知，因为我们是在间接制造甚至可以说是在批量生产畸形的人才！我们只有让套作的文章无路可走，得不了高分，我们的作文教学才有生路，否则，作文教学会继续走怪圈，走向死胡同！”

最终作文评卷组全体教师达成了如下共识：先确定一篇“套味”十足的考卷，写定评语，板上钉钉，判为套作，评42分;再确定一篇有真情实感的考卷作为高分标杆卷，评57分。套作评42分，是考虑到套作的责任不全在考生，教师在指导上也有责任。在这一年的高分标杆卷中，我们选出了一篇题为《善行如光烛照人间》的作文，极具导向意义。其开篇文笔清新：“平凡的人们可以用自己的点滴善举，如烛光一豆，微小却坚定地点亮人间的温情。手机的失主用善心感染了本不愿归还手机的拾者，他的善行恰似火炬一般，在茫茫人海中，不断接力传递。”文章结构自然，在谈到“行善绝非坐而论道”时，考生提出“点燃善行之光，路径有三”，其中的第三条路径，考生这样写道：“其三，应建立健全相关制度，为行善提供良好的社会环境。当红十字會陷入危机并文过饰非时，公众拒绝捐款便也情有可原。慈善行为亦需体制保障，体制是保护慈善的基石，唯有基石稳固，慈善之烛才能大放异彩，普照人间。”在开展评卷培训时，笔者特地向评卷教师解读了这篇作文：“这篇文章最大的亮点就是摆脱宿构、摆脱套作，摆脱了‘高考体的恶俗。它有考生自己的观点、主张和思想情感，它洋溢着考生的气息，从文字里可以读到考生的个性。这就是一种导向！”

有了上面的评卷导向，这一年有几篇很有真情实感的高考作文获得了满分，如《心怀善意笑送春归》《坚守一轮真诚的明月》《“善”河长流》《最美人间四月天》等。

（二）倡导清新文风

2014年高考评卷，我们继续打击宿构套作，并设下了一条“高压线”：套作文章的得分原则上不得超过40分，与2013年比，降了2分。同时明确了三个“导向”：一是倡导说真话、抒真情，二是扶持一气呵成、文脉贯通的文章，三是努力发现具有思想品质美和文采情感美的文章。在评卷教师培训会上，笔者强调：“考生作文一定要有自己的所思所想、情感体验、个性主张，让我们能够从他的文字中看到他的思维轨迹，并大致能触摸到他的情感脉络。今年我们还不能一棍子把套作考卷打死，我们想通过评卷教师这支高素质的队伍，回到各自的学校后，把我们的理念传播开去，在一线大力倡导清新文风。希望三年初见成效，五年基本扭转风气。”

2014年高考作文依然是新材料作文。材料大意如下：农民工老王突患胃穿孔，他的老板及时伸出援手，医院也为他开通了绿色通道，老王得到了及时救治;老王知恩图报，表示一定要还清医疗费。在解读标杆卷时，我们重点比照了两篇作文答卷。其中一篇初看起来层次清楚、结构整齐、内容丰富、卷面整洁，细看却发现了几个“致命伤”：一是用例堆砌、重复叠加;二是说理、论证缺乏逻辑性，分论点后面的事例几乎可以任意互换;三是缺乏真情实感，空话、大话多，看不到考生的真情实感。另外一篇刚好相反，初看有点单薄、凌乱，细看却亮点凸显：一是对原材料的概括非常简明，展现了考生的语言功力;二是所用事例鲜活，辩证地论证了“爱心是可以传递的、双向的和良性循环的”;三是有考生自己的思维方式、语言风格，而且有考生的真情实感。两篇作文主题相同，思维方式各异：第一篇僵化、机械，开头一个帽子，中间三个套子，里面塞满了雷同陈旧的材料;第二篇鲜活、灵动、富有创意，主要表现为构思别致、语言朴实、情感真挚。通过对两篇标杆卷的比较研究，评卷教师很快明白了创意和真情实感在写作中的重要性，并在后面的评卷过程中评出了真正的高分好文章。有一篇满分记叙文，题目就很别致——《我来自陈旧的你》。考生以农民工老王女儿的口吻写人叙事，赞扬了老王的可贵品质，情感真挚，让我们看到了“考生其实是可以用自己的方式来说话的”，而标题里的“陈旧”实指老王朴实厚道、勤劳善良、知恩图报的传统美德。此文的出现，让整个评卷组对扭转宿构套作充满了信心。

（三）提倡“真写作”

2015年是作文评卷组打击套作的第三年，考生作文中的套作现象已经大幅减少，但模板化与假大空现象仍然存在，空言泛语等“高考体”仍需加大力度扭转，评卷培训仍需帮助走入误区的教师廓清迷雾、正本清源，使他们回到教学岗位后义无反顾地带领学生走上“真写作”的坦途。

这一年的新材料作文，要求考生从大李、老王和小刘三个候选人物中，选出一个最具风采的“时代人物”，要求写作中有自己的“思考、权衡和选择”过程。我们在试评中发现了一篇非常明显的套作，题为《坚守，绽放生命之花》，考生是这样写的：“溪流坚守了其志向，方有奔流到海的磅礴;树苗坚守了其梦想，方有参天大树的姿态;梅花坚守了其斗志，方有清香扑鼻的花朵。世间之大，理想之远，唯有坚守，方能让自已绽放生命之花而不留遗憾。坚守，让你的内心更坚定。”此文通篇谈“坚守”，没有一句话点到作文题目中的三个人物，完全是闭着眼睛说瞎话！还有一篇题为《创新——生命的源泉》，宿构套作的手段同样低劣。笔者以此二文为例，告诫评卷教师：“从这些套作考卷来看，‘假语文已经侵蚀了这些考生的骨髓，必须刮骨疗毒！什么是假语文？就是闭着眼睛说胡话、说假话、说空话、说大话，总之，就是不说人话！”

值得欣慰的是，这一年的优秀作文明显比往年多。比如在培训评卷教师时，笔者重点解读的高分标杆卷《拥抱心中的山水》，考生在该文中写道：“当代风采人物评选活动已近尾声。留下的是学术大师大李，大国工匠老王及摄影师小刘。我独独认为跋山涉水捕捉世间美景的小刘更具风采。”“看惯了现实的浮躁，成与名、功与利早已麻木了大众的味蕾。无数人的趋之若鹜，换来更多的空虚与疯狂。科技与学术固然为推动社会发展做了贡献，但那是属于少数人的狂欢。真正能在大众心里留下一串足迹的，唯有那一点灵魂的共鸣。”这篇作文得高分的依据有以下三点：第一，看得出考生的思维轨迹;第二，考生对三个人物（大李、老王、小刘）的比较是得体的，“权衡”合乎逻辑，“选择”有理有据;第三，也是最难得的，考生是在说真话、抒真情，文章一气呵成，文脉贯通。笔者苦口婆心地告诫评卷教师：“我们要选拔和培养的人才，应该是勤于思考、有思想个性、有理性思维的。为什么会有套作？就是因为考生懒得思考！而一个人没有自己的思考是多么可怕，一些高学历者屡屡上当受骗，往往就是因为没有自己的思考，而有些失误原本是稍加思考就可以避免的！作文也是‘做人，作文教学要与‘育人连成一体！我们要高调倡导‘真写作！”

（四）治理“空谈”，赋予“真写作”丰满的内容

2016年后，我们开始迎来高考作文一个接一个丰收年，清新文风逐渐占据高考作文卷的上风。

2016年是经历了三年打击套作后的第一个丰收年。这一年没有了明显的套作，但仍有“空谈”现象，因此治理“空谈”成了这一年作文评卷培训的重点。所谓“空谈”，就是泛泛而谈，没有针对性地谈，无缘无故地谈。表现在高考作文中，就是考生不是在6月7日看到作文题后有感而发，而是任何场合，脱离了作文题目都可以这样谈。这一年作文材料的大意是，小羽在茶艺上不断创新，带领大家一起创业。在培训评卷教师时，笔者告诉大家：“判断作文是否属于空谈，主要看它是从作文题原材料出发，还是从概念出发;另外还要看它所写内容与原材料的契合度是高还是低。比如谈‘创新，只是从这个概念切入，不涉及原材料中小羽的茶艺创新，那多半就是空谈。而且，材料中的创新，是指在传统工艺基础上的推陈出新，是在被别人模仿的情况下，自己不断超越创新。这是一种实用型创新。如果考生举例都是在讲爱迪生发明电灯、莱特兄弟发明飞机，那它与原材料的契合度是不高的。这样写出来的作文，是没有多少真情实感的，而且可以说是没有针对性、没有写作目的的，完全是为写作而写作，是无效的文字。或者说，考生是在进行无效的文章制作。”

2017年的高考作文题是“我的高考”或“我看高考”，这个题目让广西的高考作文迎来了打击套作后的第二个丰收年。笔者惊喜地看到，大多数考生摆脱了套作，完全用自己的语言写作文，且妙语连珠。比如：写高考临近的紧迫感，有“一声蝉鸣叫醒了夏天，也刺痛了我的心”;写同学们在模拟考中砥砺前行，有“我抱着书直至睡着……直到听见被子底下传出抽泣声”;写老师对自己的鼓励，有“大山里的穷孩子一定得把握好高考这次机遇，这样才能看到外面的世界，改变自己的命运”;写父辈对自己的期望，有“父亲装作不在乎我成绩的好坏，但我知道我是他的所有希望，我的高考不能砸”……学生终于会说真话，会说实话了。惊喜之余，笔者开始把目光投向教师们的常态作文教学。在这一年的培训中，笔者给全体作文评卷教师提出了如下作文教学建议：一是着眼于学生写作能力的培养，走“真写作”的正道;二是培养学生的作文兴趣，让学生尽可能喜欢写作;三是在作文教学中穿插记叙文写作训练，不要急功近利;四是提倡“我手写我心”，说真话、抒真情;五是引导学生感悟生活、感悟人生。

2018年，高考作文答卷整体上更加喜人。作文题还是新材料作文，给了考生三条标语，标语来自改革开放的不同时代。广西高考作文评卷组发现了《时代交响乐》这样的美文，考生把三条标语当作改革开放的三部曲，开篇语出惊人：“世界舞台的崭新幕布缓缓拉开，新中国迈着坚定的步伐登上舞台的中央，这位年轻的指挥家优秀而具有胆略，雄厚的手掌灵动地上下翻飞，一首首时代的乐章嘹亮地奏响——激进或轻缓，灵动或雄壮，都是新中国发展中最美妙的旋律。”接着继续用比喻书写三个乐章：“第一乐章：‘时间就是金钱，效率就是生命。八十年代深圳特区的口号是激进而有朝气的交响音符。在这样的口号下，年轻的新中国将改革开放的国门敞得更开，一幢幢摩天大楼在中国南方的临海特区拔地而起……”“第二乐章：‘既要金山银山，也要绿水青山。在经济发展与工业建设的雄壮音符持续跳动二十四載以后，中国交响乐迎来了又一个转折……”“第三乐章：‘走好我们这一代人的长征路。这是习近平总书记的话语，也是新乐章的第一个节拍……”最后收束全文，简洁有力：“大河滔滔，音符滚滚。新中国站在最耀眼的舞台上，以自己独特的见解，坚毅的双手，奏响时代的最强音。”

真是岁月不居，时节如流，打击套作的书页很快翻到了第7个年头，我们在期待中迎来了2019年高考。今年的高考作文题是一幅漫画，画的是毕业前的最后一节课，老师对学生说：“你们再看看书，我再看看你们。”这样的命题触发了绝大多数考生内心的师生情谊，说真话、抒真情的作文比往年更多。其中有一篇满分作文，题为《不系之舟》，细节生动、情感真挚、语言富于表现力，文中写道：“我们是不系之舟，用尽无数巧合与必然遇见您。于是您便化作港湾，让心灵停泊;于是您便化作灯塔，照亮迷途。在您熟知的海域里，带领我们辨别每一缕风向，见证每一朵浪花。//‘再看看，无言中徘徊已久的感谢，我们看了一眼，又一眼。看您鬓角，悄然的白发多少回在您转身时闪过岁月的流光;看您修长却不鲜嫩的手指，多少回在您板书时在我们的目光中跳跃;眼角那新添的细纹，是不是又像我们无数次路过您的办公室所看到的那样，眯起眼，伴着孤灯在奋笔疾书而留下的证明;已经沙哑的声音，是不是又是如无数的过往一般，一张嘴，仍然清晰而洪亮。可我们是不系之舟啊，带走您给予的所有，坚定的方向永远是前方……”另有一篇佳作，题为《再看看那朵莲》，考生巧妙地结构文章，用拟人手法，把自己当作考生作一本书——《席慕容诗选》，从一本书的角度去见证它的主人与老师之间的师生情谊，写得形象丰满、画面清新、细节生动、思想深刻……

多年与宿构套作“作战”，我们终于看到了“胜利的曙光”：考生的作文中既有深刻的思想，也有丰满的形象。清新的文风令人惊喜！

三、问题和启示

“苦心人，天不负”，在全体评卷教师的努力下，广西高考作文评卷组打击宿构套作的战略取得预期成效。之所以称之为“战略”，是因为它的最大意义便在于切实扭转了中学作文教学的方向，让作文教学回到寫实感、抒真情的正确轨道上来。在长达多年的评卷周期里，中学教师轮番走进评卷现场，看清了急功近利的危害，纠正了投机取巧的不正之风。期待从今往后，我们的教师不再教导学生宿构套作，更不会主动教给学生所谓的“万能式开头”“万能式结尾”。尽管打击宿构套作取得了不错的成果，但从评卷情况来看，考生作文中依然存在文体不明、文章干瘪无味、语言苍白无力等问题，仍需广大中学语文教师共同努力解决。这些问题，给我们的作文教学如下启示。

（一）作文教学必须着眼于学生各种文体写作能力的全面训练和提升

有些教师从高一开始教学生应试作文，一律教议论文，其他文体一概不管。其实，高中三年，各种文体都应训练，而且应训练到位：议论文、记叙文、说明文、书信体、演讲稿，甚至新闻稿的写作，都应该让学生掌握写作要领。除了不同文体的写作要领，还应教学生学会各种表达方式。课本里有很好的例子，让学生照着例子，学会记叙、议论、抒情、说明等基本的表达方式，力争做到：叙述事情要言不烦，议论事理一针见血，抒发感情恰到好处，说明事物条理清晰。如果学生受过以上系统的训练，达到“力争”的程度，那高考作文中文体不明的考卷就会少很多。

作文教学还应着眼于学生的终身发展和未来工作需要，在语言表达上，至少应该让学生具备以下两种最基本的语言能力：“叙事”要能把话说清楚，“议论”要能把观点讲明白。

（二）作文教学必须致力于提升学生的核心素养，实现思想、情感和语言的和谐共生

文章有了思想，才有灵魂;有了情感，才有血肉;有了文采，才有美感。思想、情感、语言，三者其实是密不可分的整体，就好比语言的边界就是思想的边界、语言的丰富就是思想的丰富。所以，单纯从语言的角度来训练语言，往往达不到预期效果，必须与阅读和思维训练结合起来，学生语言干瘪无味的状况才能得到彻底改变。

作文考试既考查考生的思维品质和文化积淀，也考查考生的文字功力和文学功底。高考作文对语言的要求是“有文采”，具体说来，就是用词贴切、句式灵活、善用修辞、文句有意蕴。长期以来，人们在文采的认识方面存在误区，以为有文采就一定是善用修辞，忽略了“用词贴切、句式灵活”和“文句有意蕴”的要求。

平时我们要鼓励学生自由而有个性地表达思想，写出自己的真实想法和真实情感，当学生写出了很有表现力的语句，教师要由衷地赞赏，甚至可以把它记录下来，帮学生拿到另一个班去“发表”（读一读），这样学生会得到更大的鼓舞，久而久之，学生就习惯了追求准确的用词、灵活的句式和有意蕴的文句了。

（三）作文教学必须体现“由心生发”“为时而著”的写作真谛

为什么考生的作文会干瘪无味，是因为考生不知道为什么要写。白居易说过：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”也就是说，不管在什么情境下的写作，都是为了表达自己的思想观点、抒发内心的丰富情感，无论主张什么、反对什么、鞭挞什么、赞成什么，都应旗帜鲜明，这样写成的文章，才能够说服人、启发人、感染人、鞭策人，这既是写作的出发点，也是写作的真谛。

生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。那些脱离生活早已僵化的宿构套作，犹如抓住自己的头发拼命往上拔，以为这样就可以双脚离地腾飞起来，殊不知，它们早已失去了生命力。高考作文的命题基本都是紧扣时代脉搏的，它们能让考生立足时代，结合自身规划，去论述自己的时代责任、人生志趣和远大抱负。所以，高考写作从根本上说，并非只是为了赢得分数而编凑字数，而是应坚守写作真谛，“由心生发”“为时而著”。唯有源于生活、独立思考、有感而发、一气呵成的文章，才会文脉贯通、富有情感，也才有可能文采飞扬、哲理深刻;也唯有这一类美文，才能成为帮助考生放飞梦想的强有力支撑！更重要的是，唯有这样的写作，才是真写作。

真诚希望，有更多同仁一起来倡导真写作，积水成渊，聚沙成塔，众志成城，众木成林。当“真写作”的幼苗绿遍八桂大地时，作文教学的道路就能延伸到诗意的远方。

（责编 白聪敏）