以培促教 学以致用

李霞

随着各类教育信息化项目的深入实施，我校有幸成为交互式一体机及智能移动终端应用试点学校。学校通过校本培训，引领师生依托交互式一体机及智能移动终端开展智慧课堂、翻转课堂等新型教学模式探索，促进了信息技术与学科教学的深度融合，推动了教与学方式的转变。

下面，笔者结合初中语文学科的特点，谈谈初中语文教师如何充分利用交互式一体机及智能移动终端，构建一个课堂内外无缝衔接的学习环境，将交互式一体机及智能移动终端应用于语文课前有效预习、课上高效使用、课后实效复习、课外双向评价等方面，实现语文教学效益最大化。

一、课前预习：突破时空，丰富资源

对于语文教师而言，深入阅读文本、吃透文本结构、厘清重难点、融入己见形成独特的理解很重要。那么，该如何读懂文本，读出对文本的真见解，形成独特新颖的教学设计呢？笔者认为，可以借助交互式一体机及智能移动终端自带的网络公共资源库开展相应的备课活动。资源库中的所有资源都可以被教师根据教学的需要随时调用、添加、改编和重组，为教师的备课提供丰富的资源，为教师的教学活动提供广阔的空间。

对于学生而言，语文学科如果只依赖教科书和教师个人的知识储备，所学必定有限，远远不能满足学习需求。而如果借助交互式一体机及智能移动终端的优势，将教师、学生、资源库、图书馆、网络知识的信息串联起来，就能大大拓展学生学习语文的途径、丰富学生的语文素养。学校通过建立教师与学生的交互式资源共享平台，利用交互式一体机及智能移动终端提供的上网功能，将语文学习的资料上传至平台，让学生课前登录平台进行资料查阅、互动、评论、分享。学生可以通过资源共享平台进行在线学习，也可以下载后进行离线学习，还可以充分利用碎片化时间进行自主学习，突破时间和空间的限制，使自身的语文能力得到进一步提高。

例如，笔者在执教部编版初中语文八年级下册《阿西莫夫短文两篇》时，多方参考了资源库中的有效资源，充分考虑学生的学情，结合课文属于阐释事理说明文的特点，事先把有关的基础知识、相关资料、写作背景及课文的疑问等设置成调查问卷，提交至智能移动终端，让学生按照问卷上的内容先自主预习。学生完成调查问卷后提交回平台，教师通过平台数据分析，了解学生在哪方面存在疑问，上课时就可以有针对性地进行解答。这样操作，能够有效避免教师按照预先设计好的思路进行教学，更好地呈现课堂即时生成的智慧，充分展现教师与学生之间教与学的交互性，使课前预习变得及时有效。

二、课上使用：智能助教，灵活便捷

交互式一体机及智能移动终端整合了多媒体教学的许多优点，在初中语文课堂上，教师可以借助其强大的功能，为学生创设直观形象、生动有趣、丰富多彩的教学情境，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化，有效提高了语文课堂教学的效率和质量，充分激发了学生学习语文的兴趣，开拓了学生的语文思维，让语文课堂成为智慧飞扬的天地。

1.智能助教，让课堂更灵活

交互式一体机及智能移动终端不仅提供书写、擦除、批注、绘画、上传文件等基本功能，还提供应用拉幕、聚光灯、自动识别、照相机、回放、學科教学工具、多媒体演示、随机点名、随堂反馈等独特功能。这些强大的功能，能够强化师与生之间的互动过程，增加生与生之间的有效合作，让学生真正成为学习的主体，使语文教学灵活高效。

例如，在教学元曲《天净沙·秋思》时，笔者设定了以下几个教学目标：一是引导学生积极参与，不做课堂的旁观者;二是引导学生对元曲产生兴趣，重视初读体验;三是在诵读的基础上，引导学生体悟该曲所表达的思想感情。要有效达成上述教学目标，交互式一体机及智能移动终端的优势就体现出来了。教学中，笔者主要设定了以下几个环节。

首先，要求学生运用交互式一体机及智能移动终端的批注功能，把这首曲开头三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”九个名词一一批注出来，让学生形成一种名词组合的直观感受。

其次，运用交互式一体机及智能移动终端的上传文件功能，让学生根据刚才标注出来的每一个名词，上传一幅相应的图片，提醒学生要注意图文相符，注重图片的质量。

接着，运用交互式一体机及智能移动终端的拉幕、聚光灯、自动识别等功能，抓取学生上传的组合得较好、符合该曲意境的画面，引导学生把上传的画面与原文进行对照，让学生体会到该曲的开头三句如同一个个电影镜头，看似松散，实则紧凑，内涵丰富。及至此时，再把“夕阳西下，断肠人在天涯”两句带入上述画面中，词曲所要表达的思想感情自然而然就呈现出来了，学生很快就明白，这首曲的高妙之处在于运用了景物描写，将主人公置于特定的氛围中，使主观情绪和客观环境达到了高度统一。

最后，运用交互式一体机及智能移动终端的时钟倒计时功能，让学生在规定时间内把这首只有28个字的元曲扩展为一篇内容充实的短文，并通过照相机功能，把学生现场写成的文章当场拍照上传至平台进行分享。

上述教学模式，显然不是传统课堂、普通多媒体课堂能够生成的。借助交互式一体机及智能移动终端强大的功能，再经过教师的精心设计，初中语文课堂的时空得以无限扩展，对于提高学生的语文能力、丰厚学生的语文素养起到了积极的促进作用。

2.智能助教，让教学更便捷

新的教学理念要求突出学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。初中语文课本中编排了自读课文，就是为了让学生能够在教师的引导下学会自主学习。但一些自读课文由于不同的时代、不同的生活场景和不同的体裁特点，让学生往往很难读懂读透，对一些传统文化或不同地方的民风民俗难以产生认同感，难以理解其中蕴含的价值和意义。这个时候，灵活运用交互式一体机及智能移动终端辅助教学，往往能够收到事半功倍的效果。

例如，在部编版语文八年级下册《安塞腰鼓》一课的自主研读中，学生想要透彻理解安塞腰鼓所体现出来的生命力量有一定难度。于是，笔者利用交互式一体机及智能移动终端，适时播放安塞腰鼓的大型表演视频、《安塞腰鼓》朗读录音、名家对《安塞腰鼓》的解读，多角度呈现安塞腰鼓所代表的意义，让学生很快就明白：该文写于20世纪80年代，当时西北黄土高原地区比较贫穷，人民生活较为艰苦，但那里的人们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，所以安塞人民才能有如此奇伟磅礴的力量。

上述例子，或许传统课堂、普通多媒体课堂也能做到，但借助交互式一体机及智能移动终端的资源库，该文的相关视频、朗读录音、解读等能够在瞬间找到，给教师节约了时间成本，真正让教学活动便捷高效。

三、课后辅助：教学回放，双向评价

交互式一体机及智能移动终端可以记录教师教学和学生学习过程中的所有细节，这种记录和保存的过程，不但可以通过书写和播放的录制功能来实现，还可以通过拍照功能来实现。这一功能有利于学生在课后重新呈现学习过程，重温思维脉络，随时随地复习课堂教学过程中的每个环节和重要内容，也有利于教师课后对教学内容、教学环节、教学设置等进行及时反思，从中归纳总结经验。

此外，教师还可以借助交互式一体机及智能移动终端提供的双向评价体系，在课后进行双向评价。传统的教学评价，是教师对学生的单向评价，教师是绝对的评判官，评价的指标体系中，试卷的成绩占较大比重，忽略了学生的学习过程，不利于学生的后续发展。而交互式一体机及智能移动终端提供的双向评价体系，强调以过程性评价为核心，教师评价学生不再采用单一的成绩记录，而是把评价项目细化，侧重于评价学生在学习过程中的成长与进步。同时，学生也可以随时针对课程内容安排、教学环节、教学模式及教师的教学效果等方面提出意见和建议，有助于教师改进教学。

总之，随着现代信息技术的发展及数字化时代的到来，交互式一体机及智能移动终端为语文教学提供了无限的可能，使教师的教学模式与学生的学习方式变得更科学、更多样、更有趣。我们有理由相信，通过运用现代化教学手段，一定能让我们的语文课堂更高效、更有语文味。

（责编 欧金昌）