反转情节 逆向预测

徐进 陈小轶

部编版语文三年级上册《总也倒不了的老屋》围绕“预测”展开训练。为了帮助学生掌握预测方法，笔者从反向思維的角度引导学生预测，收到了较好效果。

研读片段，探寻预测依据。课文中的三个故事情节具有相似性，有规律可循，其语言表达一脉相承，为学生预测故事的后续发展提供了方法上的指引，但这不是进行反向预测所关注的重点。研读故事情节，是为了透过三个相似片段的文字描写，找到老屋在面对不同动物时所表现出来的共同之处，达到感悟老屋精神品质的目的，为反向预测找到课文依据。

在教学中，笔者设计了“老屋三次打算让自己倒下去，可是为什么每次又都改变了主意？”这样一个主问题引导学生研读课文。学生自由默读，圈点勾画，很快找到三个小动物与老屋的对话描写和老屋的三处动作描写——“低下头，把老花的眼睛使劲往前凑”“低头看看，墙壁吱吱呀呀地响”“低头看看，眼睛眯成一条缝”。真切地体会到老屋真的支撑不住了。可是，老屋对小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求都是同样的话：“好吧，我就再站一会儿。”由此可见，老屋努力不倒下去，是想给别人更多帮助，它是凭着一腔对他人诚挚无私的爱意站在那里的。课题中的“总也”一词由此凸显，老屋的精神品质逐渐清晰，总也不倒的迷雾被不断拨开，学生对课文的编写意图逐渐心领神会。老屋的精神品质，自然就是我们进行预测老屋不会倒下的课文依据。

反转情节，合理逆向预测。找到了合理依据，虽然可以沿着前文进行正向预测，但是学生没有了多大兴致，而且这样预测的故事也没有什么吸引力。那么，如何让结局与前面截然不同呢？笔者先带领学生阅读课文结尾的描写：

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。？

“没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”？

老屋想，这倒很有意思……

阅读后，学生发现：在课文结尾，小蜘蛛得到老屋的帮助后，并没有像先前的几个小动物那样迅即离开，而是通过小蜘蛛“要给老屋讲故事”这个细节的反向构思，让故事戛然而止。老屋没再打算倒下去了，与前面每次打算倒下去的情节鲜明对比，使阅读充满了趣味。

所以，合理逆向预测，就是在秉持课文依据的前提下，颠覆故事固有的情节模式，让情节向相反的方向发展。在前后合理的对比中，人物形象会更加丰满，故事内容会更有新鲜感。比如这篇课文前面三个片段，都写到老屋每次想倒下时有动物来求助，在逆向预测时，我们就可以反转这个思路，因为老屋的精神品质决定它虽破旧但不会倒下;老屋不会倒下，动物们就会以老屋为家，谁有困难，都可以得到老屋的帮助;老屋一心想帮助他人的初心不会改变，就会帮助更多需要帮助的动物;动物们感受到老屋的爱，可能会合力加固维修，使老屋成为大家永久的美好家园;等等。这种逆向性预测，恰恰具有合理性，并不是随意猜测的。在引导学生进行逆向预测时，有一个学生说：“一群蚂蚁来请求老屋收留它们，老屋顽强地撑在那里，晒着太阳，没有了再想倒下去的意思，而且还喜笑颜开地欢迎蚂蚁们来做客。持久坚持，赢得快乐，老屋更加感受到了自己继续存在的价值和意义。”学生的这个预测片段，就是反转情节的逆向预测，与课文中老屋的精神品质密切联系，紧扣“总也”一词，闪耀出老屋的光辉形象。

（作者单位：徐进，宜昌市长阳县榔坪镇秀峰桥小学;陈小轶，孝感市孝昌县教育研究室）

责任编辑  吴锋