牧式教学——课改实践的一剂“良药”

储晓娇

摘要：课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。牧式教学英语课堂反对死记硬背、机械训练的方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在创造中学习。牧式教学课堂中教师努力打造英语课堂的新模式;固化课堂小组合作;教学辅以牧教单和牧学单;转变自身角色。

关键词：课堂流程新模式;合作學习小组;牧教学单使用;角色转变

1“改头换面”一一英语课堂流程新模式

牧式教学改变了传统教学观念，呈现出新的教学视野，建构学习活动的体验过程越来越成为小学教学的价值共识和普遍追求。而作为牧式教育推进的基石——班组文化建设体系，旨在充分发挥班组文化功能，提高学生的思想道德素质，铸造学生人格精神，使班级、小组充满活力，保证课堂教学改革的顺利进行。英语课堂根据不同的板块需要设计不同的课堂教学模式，有故事板块的总分总教学，有语法板块创设的情景教学，也有综合板块的整合教学，教师需要根据教材设计出不同的教学模式。牧式教学从学生出发，给学生学习的基本条件，不给直接的学习资源，教师在课堂上提供一些可以获取资源的途径和办法，让学生凭借已有的媒介或其他途径自己去搜寻和发现，能够锻炼学生的思维和能力。学生以牧学单为载体，自主觅食，把自己的思考提前预设出来，带着问题来到牧式课堂，与教师之间展开自主活跃的互动，师生之间减少了机械的“导”和“演”，师生角色重新定位。

2“改弦更张”一一英语课堂合作学习小组固化

牧式教学以合作学习小组为单位，让学生形成一个“小家庭”，组员之间潜移默化地形成搭档关系，形成领导关系，形成合作关系，不管是英语课堂中何种形式的小组合作，都能快速找到“知心人”，高速高效地完成教学任务。牧式合作小组好比润滑剂，使英语教学兼顾个体性与集体性特征，把个别化与人际互动有机地结合在一起。课堂是以生生互动设计为基础的，讲授过程简要清晰，时短量大，高效低耗，能为后面的小组活动留有足够的空间。通过形式的变化，具体分工后，小组合作学习就开始慢慢的运用到英语学习中去。在教授新课的时候我通常会让学生先预习新的内容，做到能够流利的朗读出来，但是总归有那么一部分学生不能自觉的完成老师布置的预习作业，对于语音语感的把握也比较差，所以我就想正好可以让小组合作来解决这个问题，把以前一对一的教改成了几对一的教，这样大大的提高了学生上课的学习效率。英语默写也采用小组合作的形式：采用小组合作来提高订正以及背诵的效率，每组选出一个背诵组长，大家订正完默写后就背诵给他听，并且给完成的较快的小组加星，大大的提高了默写订正的速度，同时也很好的激发了学生积极进取的兴趣。

3 “革故鼎新”……英语牧教单和牧学单的使用

英语牧教单是教师以书本教学内容为依托，以学生适用为基础。牧教单与牧学单相辅相成，牧教单以牧学单为目的，牧学单以牧教单为指导，两者相互联系，同时生成。牧教单区别英语教案有着特殊的五步法：第一步：进入牧场，教师引领学生将在原有的英语基础上，用已学去求取新学，认识新事物;用已学去探索未知，开拓未来，获取新知。第二步：自主觅食，学生以独立思考的方式进行的自主学习，学生须调动并运用自己的知识储备，自主地选择学习方式：或阅读或思考，或练习或操作，或质疑或讨论。第三步：咀嚼反刍，强调学生的主体地位，合作精神，激发求知欲与主动的参与意识。第四步：自主回味强调学习者主动发现问题，主动收集、分析、梳理有关资料;强调学生经验世界的丰富性和差异性。第五步：发现新牧场，知识是不断积累和应用的过程，教师引领学生将在原有的基础上，用已学去求取新学，认识新事物。

4 “独树一帜”……英语课堂教师角色的转变

教师在课堂上作为引导者，授业者，与学生的交流互动尤为重要。牧式教学中学生通过教师的指令快速高效地完成相关教学任务，对于教师的教学初衷及要求了然于心，使得英语课堂犹如一台高速运转的机器，不拖泥带水，流水线般让知识串联起来，学生学得有条理性，逻辑性。其次，一般的英语课堂上都以教师的讲解为主要语言输出，牧式课堂中，学生自主说英语的机会随处可见，比如，常见的英语口令：stand up，followme，anything else？这些基础语言的输出给予学生说的机会，说的勇气，让每个学生参与进来，为后续组内讨论交流奠定基础。教师角色从一人讲多人听的环境中分解出来后，用于更多的时间关注学生的课堂表现，适时地给予纠错或表扬，也是提优补差的一种方式！

对于牧式课堂的学习，作为一名英语教师的我，永无止境。在学习的过程中，秉着改革，创新的优良传统，我们要努力钻研牧式教学方法，寻找出一条最适合于教师和学生的牧式课堂。全新的课堂模式的形成，离不开改革，创新这一剂课改“良药”！