新课理念下的高中化学课堂有效教学的研究

王富

摘要：新课程理念要求教师开展教学工作的过程中，以培养学生综合素养为目标，教学方法上应凸显创新、个性化等特征。作为教师而言，需要转变观念，根据学生的需求制定教学计划。就高中化学来说，学科整体难度较大，部分章节的知识点理解起来较为抽象，传统教学模式显然无法保障课堂教学效果，所以需要通过变革教学方法提高课堂教学质量，促使学生能够理解相关知识点。

关键词：高中化学;课堂教学;有效途径;创新

1 传统教学理念下高中化学课堂教存在的问题

1.1 缺乏趣味性，学生兴趣难以被吸引

高中化学作为难度较大的科目之一，由于知识点整体较为抽象，学生很难通过一节课的时间理解，而通过调查研究发现，大部分教师在开展课堂教学活动的过程中缺乏趣味元素的因素，进而导致学生无法对课上讲解的内容产生兴趣。这一问题，是导致课堂效率低下的直接原因之一。

1.2 缺少师生互动，教师课上过于主导

新课程理念要求教师课上组织教学活动的过程中应以学生为核心，但大多数情况下，教师往往才是教学工作的主体，缺少和学还是呢过展开互动的意识，而学生只是作为知识的接受者，没有真正意义上的参与到课堂活动当中，从而也就会影响到课堂教学效果[1]。

1.3 教师间经验交流过少

教师研讨会作为教师之间查漏补缺的重要途径之一，实际开展效果不够理想，多数研讨会过于形式化，没有结合课程改革要求，就课程设计改革进行深入的探讨。该问题同样是制约课堂教学有效性的因素之一，由于教师之间没有进行充分的沟通交流，也就无法了解彼此的教学思路。

2 改革途径及成果

研究期间，为了达成研究工作预期的结果，深入本校开展高中化学课堂教学状况调查，观察课堂教学实况，研讨课堂教学案例，积累资料，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征，展开第一阶段的实验研究工作[2]。课题研究组成员分析处理调查资料，侧重分析高中化学课堂低效教学的现状与成因，提供调查报告，完成阶段研究总结。

2.1 重视学生情感的交流，激发学生学习热情

为提高课堂效率，计划从课堂交流开始，重视课上和学生的互动交流。例如，在讲解有机化学基础部分的知识点时，为了激发学生的兴趣，上课前5分钟先展开互动，和学生探讨有机化学和生活的相关性，提出问题 我们平时生活中，有哪些涉及到了有机化学的知识？当然，考虑到才开始学习有机化学，特别在投影仪上展示和有机化学有关的图片，并要求学生联系图片思考问题。通过联系生活，以及和学生之间的互动，可以让学生产生兴趣。课中，在讲解完知识点后，例题探究环节还是将主动权交给学生，通过反复提问引发学生思考，逐渐对相关知识点形成深刻的影响。而在当堂练习环节，对学生进行学法指导并发现其中的问题，给予学生思路。

2.2 优化课堂设计

为达到培养学生独立思考的能力，主要通过导学案设立梯度性、探究性的问题，小组合作交流。培养学生对问题的分析能力，促进他们对问题的深入思考。从而培养学生的合作探究能力。

例如，在讲解高考真题的过程中，课上会通过小组合作学习的形式开展，要求各小组自己研究题目，结合所学过的知识进行解答，时间为15-20分钟。为了让课堂气氛能够维持在一个良好的状态，还采取了计分制度，按照完成题目的先后顺序和答题正确率给予分数[3]。小组探究模式，能够激发学生的探索意识，而计分制度的施行可以保障到课堂效率。而在下课前5分钟左右的时间内，还会对课上知识点进行总结，并强调解题技巧，帮助学生再次加深对知识点的印象。

2.3 定期进行课题研究课，立足课堂进行草根化实践研究

为达到统一教学的目标，要求课题组成员撰写教学反思或教学随笔、课题教学论文;每学年组织两次课题研究经验交流。课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高课堂有效性的教学策略，鼓励教师在有效性教学指导下大胆创新，提出案例。为提高教师之间的交流，特别设置了微课环节，让组内教师自己课下錄制3 5分钟左右的视频，并在讨论会上展示，并做必要讲解[4]。

3 结语

探究过程中，详细记录每一位小组成员对课程改革的想法，并对课题组进行检查验收，进行回顾总结，完成中期报告。及时调整改进后期研究思路，进行验证性研究。通过不断的改革优化，整体教学效果达到了预期。

参考文献

[1]朴锐，新课程理念下高中化学课堂有效教学策略的研究[J].发现，2017：116-116.

[2]刘玲，高中化学新课程课堂有效教学的策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（10）：11.

[3]郑明霞，新课程理念下高中化学课堂教学高效性因素研究[J].数理化解题研究，2018，（27）：89-90.

[4]肖瑛，新课程理念下高中化学教学有效性的策略探讨[J].南昌教育学院学报，201 8，33（1）： 27-29+46.