浅析初中历史多媒体教学的有效研究

杭丽群

摘要：在新的时代和新的教育背景之下，多媒体作为一种辅助的教学形式，已经走入到了初中历史的课堂当中，并且成为了提高历史教学质量，教学效率的一种有效的手段。本文主要和大家探讨了如何在初中历史的教学过程当中，有效地运用多媒体信息技术，构建高效的历史课堂，培养学生的综合素质，以供大家参考和阅读。

关键词：初中历史;多媒体教学;教学策略

随着社会的发展和时代的改变，我国已经成为世界上屈指可数的教育大国和网络大国，多媒体信息技术已经走进了千家万户，走进了我国的各个领域当中，现如今多媒体经济技术也在教育领域发光发热。随着新课程改革的深入实施，要求初中历史教师应当及时的转变自己的教育观念，在开展历史教学时，采用多元化的方式激发学生学习历史的兴趣，构建高效的历史课堂，有效地培养学生的历史学科素养。《历史课程标准》中也提出，初中历史教育工作者应当积极地使用信息技术和网络技术的优势，为学生提供更加丰富、更加快捷的历史信息。作为一名初中历史教师，应当深入地去挖掘历史教材当中的内容，努力为学生创造积极的条件，利用多媒体信息技术、网络技术为学生展开历史教学。有效地刺激学生的多种感官，提高学生对历史学习的兴趣，培养学生的历史学科素养，促进学生的健康全面发展。

1 积极地为学生构建良好的学习情境

很多的初中历史教师都认为培养学生良好的思想品德和道德情操，是语文教师和思想品德教师的任务。其实不然，在初中历史教学过程当中，历史教师同样需要把培养学生良好的品德和道德情操当成重要的教育内容，因为这是每一位教育工作者必须完成的教育任务。所以在进行历史教学时，历史教师一定要把思想道德品质的教育放在教学的首要位置，积极地去挖掘历史教材当中的有意义有价值的内容，对学生展开爱国教育、集体主义教育，培养学生的家国情怀，促进学生历史核心学科素养的养成。在历史教学的课堂当中，教师可以正确的利用多媒体信息技术，为学生呈现相关的图片视频动画等等，为学生营造出一个真实的历史教学情境，再现历史事件的整体过程，增强学生的情感体验，让学生仿佛身临其境。使学生在学习过程当中产生强烈的情感共鸣，促使学生主动地参与到历史的学习当中。

例如，在进行《安史之乱》这一章节内容的教学时，教师可以根据教材的内容为学生制定相应的教学目标，利用多媒体信息技术为学生展示相关的历史图片和历史音频，并向学生提出几个问题：（1）安史之乱爆发的原因是什么？（2）天宝危机是什么？（3）安史之乱的性质以及带来的巨大影响？在讲课的过程当中，教师还可以为学生播放相关的影视资料，让学生更加形象、直观地去了解安史之乱。利用多媒体有效地激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到历史的学习当中，以此培养学生的历史素养。

2 利用多媒體活跃历史课堂的教学气氛

在进行历史教学的过程当中，初中历史教师可以在网络当中搜索大量的有关的历史资料，还可以利用录像带、VCD等等，储存相关的历史录像，并将其制作成丰富的历史课件。在实际课堂教学过程中，利用电脑为学生播放出来，将已经离我们很久远的、苍白的历史事件，生动、形象地展现到学生面前。这种新颖的教学方式与传统的说教式的历史教学有很大的不同，在传统的说教式的历史教学之下，学生普遍都认为历史这门学科枯燥乏味。而利用多媒体信息技术展开历史教学，能够让学生感受到历史这门学科的趣味性，有效地调动起学生的主观能动性，让学生主动地参与到历史的教学过程当中。

例如，教师在讲授“洋务运动”、“太平天国运动”、“戊戌变法”等等内容是教师就可以利用多媒体为学生呈现相关的图片和视频，激发起学生的探索欲望。在讲解我国历史上著名的战争.例如“淝水之战”、“赤壁之战”、“官渡之战”时，教师就可以有效地利用多媒体为学生展示相关的动画视频，或者是利用多媒体讲故事的方式，有效地激发出学生的学习兴趣。此外，教师还可以从当下学生比较喜欢看的影视作品人手，让学生去探讨影视作品当中的历史真实性。例如，《甄嬛传》、《延禧攻略》都讲的是爱新觉罗·雍正的故事，但是这两部影视作品当中的史实还是有很大的出入的，教师可以利用多媒体为学生播放相关的对比视频，让学生去交流、讨论在这些影视作品当中哪些是编剧编造的，哪些是真实的历史内容。教师还可以鼓励学生大胆地提出自己的想法和疑问，在学生提出的想法和疑问当中，教师可以甄选出一个比较有性有趣的点和大家一起探讨，如“爱新觉罗·雍正”的真正死因是什么。在影视作品《甄嬛传》中，雍正是被甄嬛与其他嫔妃联手毒害的，但是真正的历史原因是这样吗？教师可以鼓励学生查阅相关的历史资料，根据学生的兴趣专门组织一堂专项的交流讨论课，满足学生的好奇心和探索欲望。利用多媒体信息技术展开教学，使得原本枯燥乏味的历史课堂充满活力，学生在这样的课堂氛围当中，也能够涌现出源源不断的学习动力来。促进学生历史学习成绩的提高，有效地培养了学生的历史学科素养。

3 利用多媒体丰富学生的情感体验

在历史教学过程当中，初中历史教育工作者应当明确一点，对学生展开相应的历史活动，不仅仅是要培养学生的思维能力，拓宽学生的历史知识面，同时历史教师还需要将思想情感教育与历史知识、历史内容相结合。为学生传授相关历史知识、历史内容的同时，培养学生高尚的情感。在新课程改革之后，要求历史教师在教学过程当中，应当将情感态度的教育价值观的教育渗透到历史教学的过程当中，避免生硬的说教教学。历史教师可以充分地利用到多媒体信息技术，为学生构建不一样的教学环境，新颖的教学氛围。有效地调动起学生的多种感官，让学生走入历史的角色当中丰富学生的情感体验，真正地做到情感教学。

例如，在进行《第二次鸦片战争》的教学过程当中，教师就可以为学生播放以第二次鸦片战争为历史背景的影视作品——《火烧圆明园》。看电影是初中生日常的一种娱乐方式，在教学过程当中利用电影的方式，让学生进行历史知识历史内容的学习，能够极大程度上提高学生的好奇心。在为学生播放电影片段时，学生很快就能够被电影的片段所吸引，并且沉浸在电影当中。当学生看到英法联军占领北京，在中国领土上所犯下的种种罪行之后，产生了强烈的悲愤之情。当电影片段中出现大沽清军炮击英法舰队，打得英法舰队落荒而逃时，学生们又十分的激动，大声喊“打得好！”这样利用多媒体为学生播放与历史事件相关的电影片段的教学模式，能够让学生沉浸到电影片段当中，更加形象具体地去感知历史事件给中国带来的影响。同时还能够激发出学生对真善美的爱。对假丑恶的恨。熏陶了学生的思想，真正地做到了有效的思想教育。

4 结语

在教学过程当中如何采用最适合学生的教学手段，构建高效的教学课堂，提高教学的质量和效率，培养学生的综合素质，是每一位教育工作者探讨的问题。历史作为初中教育阶段一门十分重要的学科，肩负着拓宽学生的历史知识面，培养学生的思维，丰富学生情感体验的重要教学任务，历史教师不断地创新教学的模式，才能够有效地实现历史教学的任务和目标。在文中笔者根据自身的教育经验，提出了几点在初中历史教学过程当中，有效运用多媒体展开教学的策略，希望能够为广大的初中历史教育工作者提供一点微薄的帮助。

参考文献

[1]吴展诚，初中历史多媒体有效课堂教学与学生综合能力的培养研究[J]课程教育研究：外语学法教法研究，2019，（18）：P.251-251.