思维导图在中职商务英语教学中的运用

李丹

摘要：随着全球化进程的深入，社会对于商务英语专业学生的专业素养，要求也越来越高，要求他们不仅专业知识要扎实，还要具备良好的自主学习能力和终身学习的理念，不断丰富自身，才能更好地满足社会发展对于商务英语岗位的需求。而思维导图能够帮助学生不断完善自身的专业知识体系，并进一步提高学生自主学习的能力和积极性。

關键词：思维导图;中职;商务英语

将思维导图全面应用于教学中，可以变平面的、线性的教学与学习方式为立体的、放射性的教学与学习方式，从而使教学方式、学习方式与大脑的工作方式达成一致，进而达到减负的作用。如何让将思维导图运用在中职商务英语教学中呢？

1 构建课程知识框架

思维导图的教学模式是通过丰富的色彩，不同的线条或者形状各异的图形来为学生构建一个较为清晰和直观的学科知识框架。在教学初期，商务英语教师可以采用思维导图的教学模式，进一步引导学生了解商务英语的知识体系，让学生对该学期的专业课程内容有一个大致了解。同时学生可以根据课程的基本框架进行自主学习计划的制定，确定其学习目标，进一步将相关的学习内容加以理解和把握。这样才能有效的避免部分学生因自主学习能力较差，毫无学习目的的状况出现。

2 优化英语语篇阅读

在商务英语教学语篇阅读的教学过程中，由于阅读语篇具有一定的专业性。因此，在教学的过程中有必要引导和帮助学生构建一个英语知识的基本轮廓。思维导图的结构性和发散性较强，教师在教学运用过程中应该将学生本身所熟知的知识点进行概括，引导学生进行深度的思考，协助学生将新旧知识相结合，全方位地为学生补充商务英语的知识，并且按照学生理解程度的不同，对新的知识点进行有效拓展，将商务知识和学生的自我实践感受有效结合，进一步提高学生的课堂参与度，以此达到熟练语篇和知识点的有效记忆。

在进行商务英语语篇教学时，运用思维导图要进行如下几步：第一步就是要在主要文章的跳读过程中引导学生用对应的商务语篇知识，对文章的知识点进行梳理和总结，以此来构建有关于阅读文章的思维导图框架;第二步就是在有思维导图框架的基础上指导学生进行文章关键内容的描述，以此来进一步加深学生对阅读文章的内容和细节的理解;第三要求学生通过思维导图全面理解文章的内容;最后引导学生对阅读内容进行进一步的补充和完善，以此来建立章节的思维导图。

一般在完成商务英语语篇学习后，教师还需要通过思维导图对学生的阅读效果进行审核。常用的审核形式一般会通过习题和练习进行。但是重复的文章内容，还需要增强其复述以及提纲的复述。一般在审核时学生以及通过思维导图的学习掌握的文章的内容，并且也掌握了如何找出文章重点来完成语篇阅读的思维导图制作，在这过程中通过语句将导图中的重点内容进行一定的连接，这样不但降低了阅读理解的难度，也提高了学生对文章的阅读能力。

3 梳理词汇记忆网络

商务英语教学中，专业词汇的学习对于学生来说是最为困难的部分。但是通过思维导图可以将学生将要学习的商务英语词汇进行纵向地扩展，也就是进行一个词汇基础意义的信息量汇总。教师在这一过程中可以从词汇的基础含义，构词以及搭配包括词汇拼读等多个角度对学生进行发散性思维的训练，最终引导学生建立起一个生词的纵向信息网络。在具体的教学和学习过程中，学生也可以通过近义词或者反义词、词根以及前后缀、词组等多角度发散性思维来汇总词汇信息。

在完成商务词汇基础意义信息网后，要进一步引导词汇进行横向扩展和延伸，可以通过情景设置，专业商务专业词汇信息网的建立来实现扩展。教师启发学生时可以通过对关键词汇进行头脑风暴联想法，引导学生找到有关联的系列词汇，设定商务场景，调动学生的知识储备，联合每一个词汇的语境，找到词汇的归属语境和领域，以此来建立一个商务词汇的横向信息网。同时为了让每一个学生都能够进一步理解每一个商务语境，也可以通过对其解释和说明，进一步指出该商务语境所能够应用的范围。横向图给学生创造一个形象生动的画面，让商务导图真正意义上成为学生商务英语词汇学习的有效方式。

4 完善课后复习反思

在课堂教学结束后，教师可以将思维导图地修改和完善后的版本，通过微信、QQ，或者其他学习平台分享给学生，方便学生作为课堂学习笔记保存以便后期复习和巩固，可以说思维导图的可视化为学生提供了一个较为清晰和详细的线索，有效的提高了学生高效系统的整合所需记忆的知识，减轻了学生的记忆时间和记忆负担，提高了记忆的效果。

课后学生还可以通过思维导图的知识框架进行复习，根据导图的分支信息有层次的进行知识的还原，还可以通过关键词调动大脑记忆进一步还原相关信息并表达出来以此来自测对文章知识的掌握程度，有效调整和巩固所学知识。再通过思维导图进行知识还原的过程也是一个自我检查和自我反思的过程，能够使学生有效管理自身学习行为，实现真正意义上的自主学习。

参考文献

[1]邹萌，思维导图在商务英语词汇教学中的应用[J]，长江丛刊，2017，（28）.

[2]周静.中专商务英语课程结构的优化策略探析[J].英语广场，2014，（2）.