优化小学数学教学方式，提高教学质量

樊荣

摘要：新一轮课程改革的实施明确要求教师优化教学理念和教学方式。教学方式的应用直接影响课堂教学效果。因此，要想提升小学数学教学质量，教师要灵活地应用多样的教学方式。在本文中，本人将就如何应用情境教学、信息技术教学、生活教学，提升数学教学质量进行详细说明。

关键词：小学数学;课堂教学;教学方式

传统的小学数学课堂教学之所以不尽如人意，是因为大部分教师采取灌输知识的方式，机械地向学生们堆积教材中现成的结论，忽视了学生们的思考和探究，致使学生们被动接受知识，难以建立对所学的深刻理解。生本教育理念要求教师在组织教学活动的时候，以学生为中心，优化教学方式，点燃学生们的学习兴趣，驱动学生们自主、合作、探究，提升教学质量。为了实现这一点，我在组织小学数学课堂教学活动的时候，尝试应用如下教学方式：

1 创设情境.激发兴趣

生本教育理念指导下的小学数学课堂是以学生的自主参与为保障的。而学生自主参与的实现是以浓厚的学习兴趣为保障的。因此，教师在组织小学数学教学活动的时候，要想提升教学质量，教师首先要采取适宜的方式激发学生们的学习兴趣。数学因为具有抽象性，很难使大部分小学生产生学习兴趣。对此，教师要化抽象为直观。情境作为教学实施过程中教师创设的特殊场景，可以将抽象的知识内容以直观场景形式展现给学生们，满足学生们的学习需求，激发学生们的学习兴趣。

以“公顷和平方千米”为例，在课堂导入环节，我直接利用多媒体技术为学生们展现了教室、学校、体育场、鸟巢体育馆等场所，吸引学生们的注意力。学生们在观看的过程中，会发现，这些场所的大小是不一样的，而且，有些场所的占地面积很大。对此，我向学生们提出问题：我们的教室很小，可以用平方面来表示面积，那么，针对占地面积很大的场所，如体育馆，我们要如何表示它的面积呢？可以用哪些面积单位呢？如此问题的提出，自然会引发学生们的探究兴趣，为学生们深入探究新知打下坚实的基础。

2 信息技术辅助.理解所学

数学课堂教学实施的首要目的是引导学生们理解新知，掌握新知。但是，小学生是以形象思维为主的，面对抽象复杂的数学知识，往往得有心无力，无法建立对其深刻的理解。甚至在教师成人化的语言描述下，会不知所措，不知道老师在讲些什么，同时还无形地加重了学习负担。要想使学生们真正地掌握数学知识，在组织教学活动的时候，教师要立足该学科的特点，化复杂为简单，将复杂的知识内容，以图片、视频等形式展现给学生们，或者引导学生们体验知识的形成过程，使学生们在主观能动性的发挥下，透过现象把握数学规律。为了实现这一点，我一般会利用信息技术辅助教学。

以“圆的面积”为例，尽管教材中给出了圆的面积公式，但是，直接讲述公式，学生们会知其然不知其所以然，在应用数学知识的时候出现诸多的问题。对此，我在实施课堂教学的时候，利用交互式电子白板将圆的面积的推导过程展现给学生们，驱动学生们分析、总结。具體地，我在交互式电子白板上画出一个圆，接着，利用切割功能，前后将这个圆平均分为2份、4份、8份、16份。切割的同时，将拼接出的图形展现在屏幕的右上方。受到视觉的作用，学生们自然而然地发现，当切割的份数越多的时候，拼接出来的图形越像一个长方形，借此，联系所学过的知识，总结圆的面积计算公式。如此教学，不仅轻松地完成了教学任务，还使学生们在切身实践中，扎实地掌握了所学，便于提升课堂教学质量。

3 生活教学.应用所学

学以致用是数学教学的目的之一。数学来源于生活，在组织小学数学教学活动的时候，教师不仅要根据教学所需，挖掘生活化的教学资源，采取适宜的方式将这些生活资源展现给学生们，驱动学生们通过体验生活掌握所学，还要根据所讲授的知识内容，为学生们设计实践活动，引导学生们体验生活，应用所学解决生活问题，从而加深对所学的理解，潜移默化地提升数学应用能力。

以“扇形统计图”为例，在组织了新知教学活动之后，我为学生们设计了如此实践任务：回到家中，向父母寻求帮助，搜集自己家一季度的用水情况，统计数据，并利用扇形统计图按照洗衣、做饭、洗澡、饮用等用水情况展现出来，据此分析，自己家的用水特点，在哪方面用水量最多，哪些方面最少，是否存在不合理用水的情况，针对不合理用水情况制定用水计划表。如此任务的设计，不仅使学生们真正地体验了生活，应用了所学，加深了对所学的理解，还便于学生们积累生活经验，树立环保意识。

总之，在组织小学数学教学活动的时候，教师可以立足教学所学，灵活地应用情境教学、信息技术辅助教学、生活教学等方式，优化传统教学，激发学生探究兴趣，引导学生探究数学，应用数学，帮助学生们扎实掌握所学，提高教学质量。

参考文献

[1]邢敦美.新课改理念下创新小学数学教学方式的探讨[J].华夏教师，2018（7）：40-41.

[2]郭晓霞，新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[J]，数学学习与研究，2018（8）： 100.