开放课堂的“助推器”

任薇

【摘要】音乐作品分析是高校音乐专业学生的必修课程，它是以作品的曲式结构作为基本入手点其进行系统的分析，把音乐的形式与内容联系起来进行研究的课程。对于音乐专业的学生来说，音乐作品分析不仅是创作专业的基础课程，也是演奏和演唱专业二度创作有力的理论支撑。传统作品分析课的教学模式存在一定的局限性，笔者引入Presentation教学法，使教学质量得到显著提升。

【关键词】开放课堂;Presentation;教学法

【中图分类号】G4 【文献标识码】A

Presentation教学法的简介及引入音乐分析课程的适用性在拙作《开放课堂的“助推器”——Presentation引入音乐作品分析课的有关探讨》中有简要陈述，本文将从实际运用要略、使用优势及评分设置等方面进行进一步探究。

一、Presentation教学法的在作品分析课堂中的实际运用要略

以2017-2018学年下半学期大二流行音乐创作专业音乐作品分析课堂为例，此班级共有学生11名（含一名留学生），笔者采用讲授法和Presentation教学法相结合的方式，按照教学大纲，结合学生的实际情况，完成了相应的教学任务，并对其进行考核和评价。

（一）结合实际情况进行课堂布局

对创作专业的学生来说，音乐分析课程不仅是一门基础课，更是实际创作中不可或缺的硬技术。创作技法从分析中掌握，又从音乐中感知，一个没有分析能力的创作者不可能写出好音乐。

（二）以演讲专题的确立与材料准备为核心

演讲专题必须结合当今课程的教学进度与内容，与当下流行趋势和方向紧密联系，并且征求教师和小组其他成员的同意方可确立，避免出现无意选题。作品分析课程共有三个学期，总计72学时。前两学期的Presentation选题可以多以分析某实例作品入手学习各种技法，获取音乐的美感，帮助实际创作。第三学期的知识相对充分，可以提炼自身观点，针对某一知识点作为专题，在提升自己创作能力的同时，积累更多的实际分析能力，为之后的论文答辩、就业招聘等做好充分的准备。

材料准备由音频、谱例、分析ppt三个部分组成，缺一不可。

（1）流行音乐的作品层出不穷，风格多样，作品版本众多，结构与编曲方式不一，技法与表演形式等都不尽相同，很可能同一首作品几个不同演奏者或演唱者表达的意思也不完全一样。如《夜来香》有陶喆的阿卡贝拉版、小野丽莎的波萨诺瓦版以及王若琳的复古版等。因而音频是非常重要的，它常是作品形象、情绪及风格的直观表现，任何的技法都要为实际音响效果服务。

（2）谱例是分析者的唯一“线索”，它不仅呈现了作品的音乐语言、曲式结构和表现手法要求，而且是分析时的重大理论依据。音频结合谱例播放时，旋律线、节奏、速度、节拍、调式调性、和声、音区、音色、演奏法、织体、对位等技法被一览无遗。

（3）传统的音乐分析课程作业，是把曲式结构图示和文字分析手写在笔记本上由教师评阅，这仍可沿用为课后作业部分。但在Presentation教学环节，由于信息时代的发展，学生大多以ppt的形式展现，动态的展示手法可创建独特的视觉效果，它增强了多媒体支持功能，可以结合音频和谱例制作超级链接。ppt材料内容不仅需要有对软件的良好设计与部署，还需有对作品及专题正确的逻辑、观点及个性评述。ppt与传统的纸面作业优势还是明显的，可以同时在听觉、视觉、演讲多位一体，是最直接和便利的手段。

（三）现场演讲是直接传递知识的有效方式

精彩的准备也需要由传递者传送到其他学生耳中，对演讲者的口才和应变能力是一次大胆的挑战。有的同学前期工作做得很充分，但一上讲台，由于心理和其他因素，不一定能纹理理清晰、有条不紊地很好完成，往往会出现照屏幕念稿、语速过快、零互动，甚至前言后语不顺畅等问题。这就需要演讲人在上台前要有“走台”意识，一定要“预演”一下演讲内容。在小组Presentation的形式下，由其他小组成员提出修改和提升意见，帮助演讲人理清思路，衔接下一进程。当然，演讲经验也是举足轻重的，下次的演讲能力要强于之前。

（四）和师生答疑互动是深化演讲主题的必要手段

演讲的每一环节都需要教师的辅助和把控，但最后环节往往是把控最多的地方。有时出现冷场无一提问或活跃不止、问题太多。这时，教师的“主持人”身份便需要完成调节课堂气氛，管理课堂纪律和控制时间等工作。按照“压轴”的惯例，如若最后这一环节提、解问题精彩，相信无论是演讲人还是收听者都能铭心刻骨。

二、Presentation教学法在音乐作品分析课程中的使用优势

在音乐作品分析中引入Presentation教学法的优势明显。在课堂教学的形式和内容丰富的同时，加大了师生交流力度，也提高了学生对本课程的兴趣和独立性，并使课堂内容得到延伸和扩展。首先，Presentation教学法有利于角色互换，实现师生之间交流互动，促进教学相长。它把一部分课堂交给了学生，此时突出了以学生为本的中心。知识不再是从教师到学生的单向传递，而是让学生发挥主观能动性和积极性去自主探究知识;其次，有利于作品的互通，缩减师生间的年龄、音乐“口味”的代沟，注入新生力，站在流行音乐风向的最前端，以具备创作或二度创作的强大能力;再次，Presentation教学法有利于加强学生的综合实力，不仅锻炼了独立思考、独立探究的理论水平，而且在小组合作时互相启发和学习，激发了团队精神，提升了协作能力和创造力。

三、结语

本文从Presentation教学法在课堂运用要略、使用优势及评分等角度对其进行了简要探讨。将此教学法引入音乐作品分析课程，不仅调节了师生关系的和谐度，而且激发了音乐专业学生的学习热情和主动性，从而在提高实用型、应用型技巧的同时使学生全面、综合的发展，极大增强了他们走向社会的竞争力。

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