初中音乐教学中的互动式教学方法研究

田甜

【摘要】随着新课改的不断深入与推进，教师在日常教学过程中也越来越重视学生的主体地位。本文简要分析了初中音乐教学中互动式教学的优势，并通过激发学生兴趣、创设教学情境、创建互动式教学模式、开展新颖的教学活动等教学措施，提升初中生音乐的素养及鉴赏能力，以此提高初中音乐教学的整体水平，进一步落实素质教育的内容。

【关键词】初中音乐;互动式教学;教学措施

【中圖分类号】G633 【文献标识码】A

音乐不仅仅是一门学科，它更是一门能够陶冶情操的艺术。因此，教师在日常教学过程中需要注重学生鉴赏音乐的能力，让学生学会主动去欣赏，培养学生良好的音乐理解力，这也是初中音乐教学的重点内容。传统的音乐教学过于单调，而现今互动式教学可以充分调动学生的积极性，只有学生的参与度越来越高，才能进一步提升教学效率与质量。

一、初中音乐教学中互动式教学的优势

初中音乐教育是培养初中生音乐才华的关键时期，以往传统教学，都是教师台上滔滔不绝地讲，台下学生的听课状态却不容乐观，往往都是课上明白课后忘，所以在新课改的背景下，在初中音乐教学中应用互动式教学，可以有效提高师生间的友好互动，也能积极调动学生的学习兴趣。一般而言，初中音乐具有抽象性，教师应结合音乐的艺术特点构建音乐情境，让学生真正理解音符的特征及音乐内涵。同时，教师可以在课堂上充分展现学生的主体地位，让学生主动参与课堂学习。教师除了要教授音乐知识外，还要利用音乐打动学生，让学生全身心投入到音乐艺术的创作中，促进学生形成统一性的音乐思想，这样才能提升教师的教学效果。另外，教师在初中音乐教学中也需要重视实践，突出音乐的可创造性。对于音乐教育主要是通过教学实践来实现教学目标的，而音乐的教学任务则是激发学生创作音乐的兴趣与积极参与创作的决心。尤其在一些具有民族特色的学校，常常可以听见学生随意哼唱小曲，这种现象正是一种无意识的创作体现，所以，教师在课堂上应当鼓励学生充分利用音乐的价值展现内心创作的想法，并在教师的引导下培养学生对音乐的感悟能力，让学生的创造力与想象力在音乐教学中得到有效发挥。

二、初中音乐教学中互动式教学的教学措施

（一）激发学生兴趣

初中生一般处于青春期的阶段，他们的性格往往过于敏感，很多时候，他们会害怕在课堂上说错话而被同学、老师笑话，所以很少在课堂上举手发言，这对于师生间的交流就产生了障碍，而教师在日常教学中，需要在音乐课堂上积极激发学生的兴趣，让他们在浓厚的学习氛围中感受到学习的乐趣，从而愿意参与到课堂互动中。首先，教师需在日常音乐教学活动中构建明确的教学目标，在课堂上确立教学主题，并结合学生的实际情况设置教学内容，教师需要清楚地知道，在课堂上学生才是教学活动的主体，应充分利用教学内容调动学生的积极性，让学生感受到音乐艺术的魅力;其次，教师在备课前需要做好准备工作，对学生的心理状态深入了解并采取针对性教学;再者，教师需要运用多样化教学手段提升音乐教学效果，甚至可以采取话剧开场白的形式提高学生的课堂参与度;最后，教师还要通过设置问题进行互动教学，善于利用问题引导学生充分理解音乐作品的内容，以便掌握音乐技巧。

比如学唱《牧歌》时，教师可在课堂前三分钟播放乐曲《万马奔腾》，然后，引导学生回答乐曲中蕴含的情绪、独特乐器的音色、乐器所属民族，接下来教师再对学生的答案进行补充，从而引出马头琴的来历，这样就能在不知不觉中导入新课，让学生对音乐作品的背景产生浓厚的兴趣，进而激发他们学唱《牧歌》，感悟蒙古民族对祖国的热爱之情以及为倾听者带来的美好乐声。

（二）创设教学情境

教师在音乐课堂上，需结合教学实践创设教学情境，有利于学生更快地参与到音乐教学中。在初中音乐教学中，教师可以在上课时用生动的语言将学生引入到课堂内容中，将他们的注意力放在教师身上，并借助教学情境内容引导学生自主学习。比如在学唱《唱脸谱》时，教师可以先问学生对于戏曲行当有什么了解？对于京剧四大行当有什么样的认识？然后让学生自由讨论，教师再进行总结：传统戏曲中角色需要化妆扮相来体现自身特点，而其中最重要的组成部分就是脸谱，它不但描绘出角色的外在形象，也展现出角色内在性格，红脸表示忠勇、黄脸表示勇猛彪悍等，通过为学生描绘这样的情景演示，可以让学生感受到脸谱的独特魅力，并且通过中国国粹与流行音乐相结合的特点，对《唱脸谱》歌曲产生强烈的学习欲望。此时，教师在授课过程中再进行指挥才能达到最佳效果，同时，教师也要对《唱脸谱》中的难点进行指导，前半拍休止，并让学生跟着钢琴唱出歌词，跟着视频加深内心的情感体会。为了提升学生的创造能力，在课程接近尾声时，可以让学生伴随着音乐声发挥想象力画出脸谱，然后再由学生自由演唱脸谱歌曲，教师在旁边伴奏，并在结束前教师对于当堂课程进行总结，希望学生日常可以多听京剧，促进学生热爱民族音乐艺术[1]。

（三）创建互动式教学模式

初中音乐的互动式教学需要教师采用多元化教学方式，提升教学水平。比如，利用多媒体技术进行互动式教学可以让课堂互动效果更加理想化，初中生对于这些新兴技术往往有着浓厚兴趣，如若教师在课堂上利用这些技术可以极大程度上吸引学生的注意力。如在学唱《青春舞曲》时，教师需准备钢琴和打击乐器，同时也要提前做好多媒体课件。教师可以先为学生示范演唱，利用卡拉OK方式演唱歌曲，让学生在台下进行节拍击打，接下来可以让学生随着伴奏声自由填词，对于需格外注意的地方教师应刻意强调，之后再让学生完整地连唱两遍歌曲，要求吐字清晰，当唱第三遍歌曲时，教师应转换教学目标，让学生演唱出轻快的情绪与韵律。当学生对此首歌曲的演唱掌握得差不多时，再利用多媒体设备为学生放奏一首《金梭与银梭》，同时设置问题：找出两首歌曲的异同点，以此告诫学生应珍惜宝贵的青春时代;课程结束后为学生布置相应的课后作业，为《青春舞曲》编写一段歌词，并倾听作者其他的音乐作品[2]。

（四）开展新颖的课外活动

传统的音乐课堂教学模式难免让学生感觉单调乏味，所以，教师需每隔一段时间就组织学生参加一次音乐课外活动，不但可以丰富学生的音乐见识，而且能适当缓解学生的学习压力，让学生在课外活动中学到更多有意义的音乐知识;同时，利用新颖的课外活动还能提升学生的思维创造能力，激发学生音乐创作的灵感。比如可以定期带领学生参加剧院音乐会，让学生接触到多样化的音乐作品，满足他们对音乐的好奇，提高音乐创新能力。

三、结论

综上所述，在初中音乐教学中实施互动式教学的确有利于激发学生的积极性，在课堂上创设情境可以促进学生更好的感悟音乐魅力，提高学生对于音乐的掌握度与理解力。而且在初中音乐课堂上应用互动式教学，可以增进师生间的交流，实现素质教育的教学目标，让初中生在学习音乐时能够有更高的学习效率。

参考文献

[1]靳雪欢.初中音乐教学中互动式教学方法探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：99.

[2]陈燕芝.“自主舞动，自由互动”——互动式教学模式在初中音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2016，36（2）：117.