角色扮演教学法在儿科护理教学中的应用探究

师云玲

（德宏职业学院，云南芒市 678400）

所谓的角色扮演法，就是指首先给学生设置一种特定的工作情境，让他们通过扮演不同的角色，充分体验所扮演角色的心理感受、工作方式、沟通方法等，使学生能够从角色的扮演中受到启发和感悟，然后开展充分的分析和讨论，最终完成学习任务的一种学习方式。

1 角色扮演教学法的具体应用

1.1 确定儿科护理学习内容

首先选定儿科护理学中的 “日常生活护理与传染病预防”为教学内容，其内容包含了小儿的全部年龄段，即新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期及青春期的日常生活护理，主要包括小儿喂养与营养、日常清洁护理、生活习惯培养、大小便训练、体格锻炼、智力开发、安全管理等内容。

1.2 课前布置阶段

在开展角色扮演课程之前的半月时间里，教师及时开展课前的准备工作。首先将班级内的学生进行分组，具体分成几组，需要教师根据教学内容进行综合考量。这里教师将全班分成了四个组，对小儿时期的护理内容进行准备。第一组对新生儿生活方面的护理内容进行准备。第二组对婴儿生活方面的护理内容进行准备。第三组对幼儿生活方面的护理内容进行准备。第四组对学龄前儿童的生活护理内容进行准备。教师分组之后，还要重点强调表演的主要内容及要点，并对表演要求和注意事项进行明确。

1.3 学生表演准备阶段

分配任务以后，各小组的学生就进入了表演准备阶段，学生可以通过讨论、上网查阅相关的资料，或者是查找一些育儿方面的书籍进行表演内容的准备。有了充足的表演资料，学生就要依据教师给定的情景，对表演内容进行编排，可以充分展现相关时期的小儿生活护理的内容和过程。在表演准备的过程中，学生可以积极寻求教师的指点和引导，以便更好地突出教学要点，促进学生对护理重要内容的掌握。

1.4 角色的扮演阶段

在整个表演过程中，教师要做好“主持人”的工作，合理安排4个表演组的表演，依照从小到大的顺序依次表演，并对学生的角色扮演给予积极的点评和指导。工作的场景具有差别性，例如，儿科的保健门诊、社区卫生室、儿科门诊等。扮演的主要角色有小儿、小儿家长、医生、护士等。表演展示的内容包括对小儿的科学喂养、保暖、清洁护理、大小便训练、生活习惯培养、意外预防等内容。

1.5 总结讨论阶段

学生表演结束以后，教师就要组织学生对每组的表演进行评价和总结，对好的方面进行表扬，对于存在不足的地方，给予正确的纠正，使得学习内容不断得到纠正。

1.6 学习反思阶段

对该堂角色表演教学进行及时的总结，找出问题和不足，使得小儿护理教学不断得到提高和完善。

2 结果

该教学共对3个班级实施了角色扮演教学法，学生表演结束以后，及时对学生进行了问卷调查，以便及时地获取学生的收获及感受。该次调查共发放了200份问卷，收回190问有效问卷。

3 讨论

从上面的表格可以看出，学生对角色扮演教学法比较满意。经过学生为期半月的自我学习、自我编排、自我演练的过程，学生的自学能力、团队的写作能力、沟通能力以及应变能力等都得到了较大的提升。尤其是学生们提高了自己的沟通能力和团队协作能力，学生们学习的自信心更高了。在角色扮演教学法中，学生们扮演不同的角色，体验了一把不同身份的人生，使得学生对不同的人物感受都有了全新的认识和感悟，从中懂得了医护人员身上担负的责任和希望；懂得了患儿那种患病的难言的痛苦；还懂得了身为孩子家长的父母的那张紧张、难受、害怕、希望等复杂的心情和感情。可见，角色扮演法取得了不错的教学效果，一方面，丰富了课堂教学内容，活跃了课堂的气氛，另一方面，也成功的吸引了学生的注意力，增强了他们学习的兴趣和各方面的能力。另外，角色扮演教学方法在挖掘学生潜力、增强学生自信心、提升学生口头表达能力和语言组织能力等方面都发挥了巨大优势，得到了学生的喜爱和欢迎，是一种好的教学方法，值得推广。

与此同时，角色扮演教学方法也培养了学生的专业素养，使他们深深地认识到要做一名优秀的儿科医护工作者，要对患儿和患儿家长付出极大的爱心和耐心，并在日常学习中要不断地要求自己加强专业知识的学习和掌握，努力朝着优秀的方向去发展。特别需要注意的是，在该次教学过程中，教师需要打破传统教学观念的束缚，树立现代的教学理念，同学生一起参与到新的教学方法中来，体验表演，感受全新的知识学习过程，这就进一步提升了对教师的要求，教师不仅要了解教学内容，了解自己学生的实际情况和水平，要全面、科学的对课堂表演教学做出策划和设计，并对学生在角色扮演中可能会遇到的问题和情况有周全的考虑，并具备解决和应对之方法。与此同时，还要求教师具备扎实的专业知识和丰富的临床经验，以及具备较强的执教能力，对课堂教学具备较强的掌控能力。因此，教师要认真备课，花费充足的时间来策划和设计课堂教学，并且依据不同的教学内容实施不同的教学方法，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，进一步提升教学效果和质量。

表1 角色扮演法问卷调查结果

4 角色教学法实施过程中需要改进的方面

4.1 课前辅导有待加强

角色扮演法在实施过程中，有些学生对此教学法需要重点展示的内容把握不准，理解上也有所欠缺，需要教师加以指引和帮助，抓住重点，突出主题，避免发生跑题的现象。对于学生的表演，教师也要给予积极指导，帮助学生完善表演内容，尽量做到专业性和趣味性的统一，高质量地完成此次教学任务。

4.2 注重课堂中的评价

每组学生表演完成以后，教师要及时做出评价，主要包括仪表、表演内容、语言表达等方面，保证学生表演的优点得到充分的肯定，不足指出希望得到注意和完善。学生得到了教师的肯定，内心高兴，感到荣耀，可以调动他们学习的积极性，而对于教师提出的缺点，能够促进学生巩固知识，加深印象和记忆，从而达到了提升学习效率和效果的作用。

4.3 积极构建完善的评价体系

在实施角色扮演教学法的过程中，教师要做好个环节的记录工作，将评价结果作为学生的日常成绩之一，体现素质教育的教育原则。有了完善的评价体系，才能对学生的表现做出好差的评价，促使学生发挥学习的主动性和能动性。

5 结语

角色扮演教学方法侧重学生和教师的参与性和互动性，改变了传统的教学方式，学生成了课堂的主体，教师则成了学生自主探索式学习的引领者，促进了学生的学习，提升了教学质量和效果。角色扮演教学法已成为儿科护理教学的一个重要方法，需要大力推广，充分发挥其的高效优势，为教育事业的发展助力。