高职校企双主体育人模式的研究与实践

王娟

摘要：对高职校企双主体育人模式的背景和内涵进行深入剖析，通过分析软件技术专业校企双主体育人模式在体制机制、人才培养模式、教学模式、教学资源以及质量评价体系构建和师资团队建设等方面的思路，提出适合高职校企双主体育人模式的构建方案。

关键词：高职;软件技术专业;校企双主体;育人模式

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）22-0162-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Research and Practice of Higher Vocational School-enterprise Dual-subject Education Mode — Taking Laiwu Vocational and Technical College as an Example

WANG Juan

（Laiwu Vocational and Technical College， Jinan 271100， China）

Abstract： This paper makes an in-depth analysis of the background and connotation of the School-enterprise dual-subject education mode in higher vocational colleges， and puts forward a construction scheme suitable for the college-enterprise dual-subject education mode in higher vocational colleges by analyzing the system mechanism， talent cultivation mode， teaching mode， teaching resources， quality evaluation system construction and teacher team construction of the college-enterprise dual-subject education mode in software technology major.

Key words： higher vocational education; software technology major; School-enterprise dual-subject;education mode

1引言

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，要求促进产教融合校企“双元”育人，推动校企全面深度合作。校企双主体育人是深化产教融合，实现校企深度合作协同育人的重要办学模式。

校企双主体育人是指学校和企业作为人才培养的双主体，共同组织实施人才培养全过程，完成专业人才培养任务的教育培养模式[1]。通过校企双主体育人，企业在人才培养方案制定、实训指导、教学资源开发、教学实施、教学质量评价等方面真正体现和实现重要主体作用，突破了一般校企合作中学校为主、企业为辅的局限，是学校与企业深度合作的产物[2]。

软件业具有产业融合带动力强、技术更新速度快等特点，软件从业人员要求具有良好的职业沟通能力和团队协作意识及敬业精神，能够迅速适应新技术、新方法、新模式，并通过技术创新不断解决新问题。软件技术专业人才培养需要校园学习和企业技能训练紧密结合，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，因此软件技术专业采用校企双主体育人是十分必要的。

莱芜职业技术学院与武汉美斯坦福信息技术有限公司于2016年签订校企合作协议，通过校企双主体育人共建软件技术专业，实现了产教融合校企“双元”育人。

2校企双主体育人模式构建

2.1校企双主体育人体制机制的构建

成立校企合作理事会，搭建校企双主体育人平台，建立校企双主体管理机构和运行制度，以协同育人、双赢发展为主线，完善“产教融合，校企双主体” 的协同育人组织体系和体制机制，构建职业教育政、企、校一体化新模式。融合校企资源，建设基于现代学徒制的校企共建共管、资源深度融合的“教学企业”。

校企双方合作办学，共建教学企业，在校企合作理事会的指导下， 统一配置校企资源，共建远程直播教室和多媒体实训室，打造企业化育人环境，优化课程体系，联合开发创新创业型和实践应用型课程，共同承担技术研发项目，形成工学结合、产学对接、产教融合的办学模式。教学企业体现了校企双主体的二元主体属性，能有效发挥学校和企业在人才培养中的优势，创新技术技能人才培养模式，发挥校企双主体的特色和优势。

2.2 校企双主体人才培养模式的构建

通过校企双主体育人，构建“校企双主体、培养一体化”人才培养模式，实现人才培養、育人环境、教学资源、师资队伍和招生就业的校企一体化。

针对职业岗位要求，校企共同开展专业调研，进行人才培养方案制定。优化“一体化培养”育人环境，整合校企双方资源，不断完善实习实训条件，为切实提高学生岗位技能提供条件;对接就业岗位和工作过程，构建德技并修的课程体系;结合专业特点，开展信息化教学，充分利用信息化教学平台，通过“直播课堂”、“慕课学习”实施混合式教学，通过线下线上同步推进，课中课外无缝对接，实现学生学习能力、创新能力和操作技能的提升;在学生管理上，校企共同配备管理人员，以日常带班管理、职业素质导向课提升训练、课程管理为核心，以开展各项拓展活动和学术活动为抓手，实现学管和教管的有效结合，提高学生的职业素养，促进学生的全面发展。

2.3 校企双主体教学模式的构建

基于“教学企业”， 校企共同确定教学方案、改革教学活动组织模式，实施人才培养全过程。结合企业真实软件开发项目及管理模式，形成以学生为主体、教师为指导、情景式工程化的卓越项目管理体系。在企业化环境中，通过产学合一、企业化管理、市场化运作，将企业的管理运行制度融入教学及实训基地管理中，实现学生核心职业能力培养以及知识学习、技能提升、素质培养的融合。

依托信息化教学平台，将企业实际案例、生产过程、工作流程等引入课堂，实现企业技术人员远程授课，增强实训效果，实行“线上、线下、项目化”为特征的混合式教学，促进教学方式和学习方式的双重变革，形成课堂教学新形态。适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，建设应用虚拟工厂等网络学习空间。

2.4 校企双主体教学资源的构建

缺乏企业参与建设的教学资源往往存在真实性、标准化和规范化不足的問题。校企双方依据职业岗位标准，采用“顶层设计，逐步细化”的方式，基于结构化、颗粒化的设计思想，围绕职业技能活动过程，系统设计教学资源，开发适合高职生“多层次、多需求”的资源量大、类型多、价值高、能学辅教、共建共享的立体化优质课程资源，从而大幅提升学生的实践技能和综合素养。

IT产业技术更新快，通过校企协同设计开发教学资源，可以在教学资源中更好地体现新技术、新工艺、新规范等产业发展前沿技术和最新成果，满足学生个性化学习的需要，突出资源的职业特色。

2.5 校企双主体质量评价体系的构建

校企双主体育人模式要求建立健全与校企双主体育人相适应的企业化管理、项目化考核教学管理方案，制订企业教师聘任制度、管理制度、师资培训制度、考核评价和奖惩制度以及企业项目实战考核办法、实训质量保障体系、资源共享运作机制等。

校企双方共同构建软件技术专业教学诊断与改进机制。以能力为标准，改革以往学校自主考评的评价模式，将学生自我评价、教师评价、企业导师评价、企业评价、社会评价相结合，积极构建第三方评价机制[3]。由学校教学专家和企业技术人员参与，以人才培养目标为依据，对软件技术专业人才培养工作进行第三方诊断和自我诊断，根据诊断报告和建议改进专业教学。

2.6 校企双主体师资团队建设

构建“互聘共培、双岗双薪”的师资队伍培养机制，打造优秀的专兼结合教学团队。在学校设立大师工作室、在合作企业设立名师工作室，建立区域共享的兼职教师库[4]。充分发挥兼职教师在课题开发、新技术应用、教学改革等方面的作用。

推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。校企双方广泛开展校企人员互聘、双向挂职、应用技术服务等工作，培养专任教师的技术攻关能力和兼职教师的专业教学能力[5]。实施教师素质提升工程，提升专兼职教师适应新经济、新业态、新技术的能力，形成特色鲜明的教学团队。

3 结束语

实施校企双主体育人是推动企业深度参与校企协同育人的有效做法。通过实施校企双主体育人模式，实现学校和企业在人才培养中的“双元”育人，可以更好地培养以职业需求为导向、以实践能力培养为重点的大国工匠、能工巧匠。同时，校企双主体育人是一个复杂的系统工程，需要在政府的统筹管理下，校企协同做好顶层设计，通过人才培养模式改革、教学模式创新、师资队伍互聘、体制机制创新，知行合一、工学结合，切实提高人才培养质量。

参考文献：

[1] 周海英.“校企双主体”协同育人模式研究——以广东科学技术职业学院为例[J].亚太教育，2015（23）：15-17.

[2] 陈俊生，彭莉芬.基于校企双主体的高职软件技术专业教学资源库建设研究[J].福建电脑，2016，32（02）：149-150.

[3] 杨丰泽，曾琳，刁一峰.中职农机专业现代学徒制的思考[J].时代农机，2018，45（05）：155-156.

[4] 应若平.如何认识和破解新时代职业教育的主要矛盾[N]. 光明日报，2018-05-10（004）.

[5] 殷海明.传统水晶雕刻工艺现代学徒制人才培养模式探析[J].江苏教育，2018（84）：36-38.

【通联编辑：王力】