幼儿园益智类户外空间规划设计研究

徐雅洁，白 雪，储凯峰

(安徽理工大学土木建筑学院，安徽 淮南 232001)

幼儿园户外空间是相对园区建筑空间内部的外部活动空间，是对室内空间的补充以及对幼儿活动范围的扩大[1]。而环境是影响儿童智力发展的关键要素，它决定大脑对于外界信息的刺激和接受[2]138。因此，不同与大学、中学的校园空间规划，除了美观、功能的体现，幼儿园户外空间的规划设计应该更加注重蕴涵对幼儿发展价值的体现[3]。如通过户外空间的创设、户外景观的营造促进幼儿体能、智力和社会性等多方面的发展。而由于现阶段我国大部分幼儿园规模面积较小等原因，目前国内针对幼儿园规划设计的研究多集中在园区主体建筑设计方面，幼儿园户外空间则作为建筑附属场地简单设计，其户外空间设计的研究还不够成熟，关于益智类幼儿园户外空间创设的研究更是少有涉及。因此，鉴于环境对于幼儿智力开发的重要影响，本文旨在研究如何通过幼儿园户外空间环境的规划设计启迪幼儿智力提升，促进幼儿全方位发展，并从提高环境刺激的质量，提高环境的教育价值和创造自由安全的运动游乐空间三方面具体阐述促进幼儿智力发展的幼儿园户外空间的创设方法，以填补当前益智类幼儿园户外空间的研究空白。

1 促进幼儿智力发展的要素

在心理学角度上来讲，智力是一个完整的、独特的综合结构，它是在先天遗传的基础上经过后天的学习和环境发展而来。在良好的环境中对幼儿施于合理的引导和培育，能有效地促进幼儿智力的提升。因此本文首先对促进幼儿智力发展的要素做了如下探究，包括感官刺激、运动、学习、游戏对于幼儿智力发展的影响。

(1) 感官刺激与幼儿智力发展

人靠各种感官功能(视、听、嗅、触、味等)从外界摄取信息供大脑加工、处理、储存，进而又不断促使大脑向更高级形式发展。文献[4]103在儿童发展心理学一书中指出：“儿童的感知觉、注意力、记忆、思维等认知能力在幼儿期会迅速发展。而这种发展依赖于幼儿的各种感官，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉等，都充分地敞开，接受各种适宜的刺激”。文献[5]指出“提高环境刺激的水平”是促进幼儿智力发展的有效方法。幼儿心理的发展水平与环境刺激的数量和质量成正比，在刺激丰富的环境中幼儿心理水平能得到迅速提高。因此，对于处在感官敏感期的儿童，施以丰富合理的感官刺激及系统的引导能够增加幼儿反应的敏感度，促进儿童大脑向更高级形式发展。

(2) 运动与幼儿智力发展

适当的运动对幼儿智力具有促进其发展并得以提升的作用。 现代幼儿教育认为， 幼儿在运动中能够多层次、 多渠道、 多方位获取信息， 得到大量视觉、听觉上的多重刺激，促进智力发展[2]138。此外，在运动学习的过程中，幼儿的记忆能力、动作协调能力、操作能力和模仿能力等能得到全方位锻炼，其本体感觉也更加灵敏，从而帮助幼儿在运动中快速高效的学习新事物，促进智的提升[4]104。文献[6]指出“幼儿运动可以改善大脑皮质神经的强度、 平衡性、 灵活性而促进智力发展”； 文献[7]在其关于开发儿童运动和智力潜能的实验中， 针对2 622名儿童少年进行了为期5年的实验研究，结构表明采用强化左侧肢体的体育训练能有力促进少儿智力和学习成绩的提高。文献[4]104于2002年在其关于运动学习幼儿智力发展的影响的研究中，采用韦克斯勒测验量表对369名4～6岁的幼儿进行智力测验，结果显示运动学习能有效地促进幼儿智力的提升。松田岩男认为，“受试对象的年龄越小或者小肌肉运动比大肌肉越多，则运动和智力的相关就愈高[8]”。此外，在我国《幼儿体育教学法》一书中也明确地把“发展幼儿智力”写进幼儿园体育任务中[4]104。因此，适当的运动有利于幼儿智力的发育。

(3) 学习和游戏与儿童智力发展

学习同样是促进幼儿智力发展的重要因素[2]139。幼儿学习的过程是幼儿不断获取外界信息并在大脑中整合储存信息的过程。学习及掌握知识的过程同时也会促使幼儿积极思考，在不断思考、分析、解决问题的过程中，幼儿的记忆力、注意力、思维想象力等都将得到发育，进而启发幼儿的潜在智力[9]215。此外，游戏是幼儿学习的有效方式，能促进幼儿全面发展[10]。处于幼儿时期的儿童，游乐是其主要的活动方式。他们在游戏的过程中去发现、探究、冒险，同时学会选择、决定、社交，以及如何应对失败，因而，游戏能有效地帮助幼儿提升口语、听力、社交等技能，促进幼儿各个器官的健康发育。

2 益智类幼儿园户外空间创设

幼儿时期是幼儿智力发展的关键时期，处于幼儿期的儿童在良好教育和环境的影响下，智力发展迅速。因此，基于以上对于促进幼儿智力发展的要素的分析，笔者总结了益智类幼儿园户外空间创设的基本方法，包括如下几个方面。

(1) 提高环境刺激的质量——丰富幼儿感官刺激

幼儿园应创设刺激丰富的户外环境。 其户外环境规划设计应在充分尊重和引导儿童的兴趣的前提下增加环境刺激的数量，并通过丰富的感官刺激(视、听、嗅、触、味)提高环境的刺激质量，提升幼儿的形象思维能力及创造力，从而促进幼儿大脑的发育。

1)视觉刺激。脑部发育与视觉发育是紧密相连的。人类大脑皮层的三分之一都是主管视觉，有效的视觉刺激能极大提升幼儿的注意力、记忆力及综合能力，从而促进脑部发育[11]。因此，幼儿园户外空间环境设计应为幼儿提供大量视觉锻炼的机会，在统一的大环境里创造出丰富多变景观环境，如考虑景观元素在位置、面积、形状、材料、工艺等方面的变化。还应以幼儿的视线，视觉喜好为标准。视线上，研究幼儿在走、跑、跳、蹲、趴等不同情境下的视线，设计中尽可能为幼儿提供更多的视线变化。如图1所示，上海“∞幼儿园”在连接两个内院的通廊顶部采用了折线型镜面材料，这些多角度、多方向的镜面可以在不同的季节、不同的时间段反射出多种的色彩，同时幼儿可在丰富多变廊顶中寻找走、跳、跑中变化的自己，寻找另一个五彩斑斓的虚幻世界[12]。

此外，在颜色选择上，幼儿普遍喜欢纯度高且明度大的色彩，对于深色系如黑色、灰色则并无太多兴趣[13]。美国《时代》杂志曾报道了美国心理学家针对473个儿童智商测量的一项研究，数据显示，儿童的智商会他们喜爱的环境中(淡蓝、黄、橙色的房间)提高12点，而在不喜欢的环境中(灰、黑的房间)降低14点[9]216。因此园区户外景观营造应遵循幼儿的视觉喜好营造，选择合适的色彩搭配，在视觉上提供一个五彩斑斓的可供探索的户外环境，带给孩子们多样化的视觉感受。 如图2所示，Palatra & Leclere architects设计公司在法国建造的彩虹幼儿园通过合理搭配彩虹的七彩颜色为幼儿创造了一个充满乐趣的愉快环境，这些颜色出现在不同的空间能激发幼儿的想象，同时起到空间引导的作用。

图1 上海“∞幼儿园” 图2 法国彩虹幼儿园

2)触觉刺激。美国心理学家詹姆斯在对知觉系统的研究中表明：处于幼儿期的儿童倾向于用手去探索感知世界[11]。 他们可通过充分的触觉刺激认知环境，从而刺激大脑的开发。包括零距离触碰树皮、草地、沙、水、泥、道路、墙壁等具有肌理的事物。 因此，幼儿园户外景观营造中应注意不同材质的运用如：硬的、软的、薄的、厚的、粗糙的、光滑的、干的、湿的等等，让幼儿通过接触外界感受温度、湿度、光滑度、软硬度、疼痒、压力及震动等感觉，在体验触觉带来的乐趣中激发幼儿的想象力及创造力。

3)听觉刺激。听觉是语言的基础，声音通过刺激幼儿的听觉系统能促使他们产生丰富的联想。因此，声音的设计在幼儿园户外景观环境的营造中不可或缺。园区内可创设一块自然体验区，让孩子们聆听大自然的声音：流淌的水声、树叶碰撞声、虫鸟的呜叫声、风声等。户外景观营造时还需注意材料的发声性，如运用不同的景观材质创造一些发声的游乐设施，如设置地面发声琴键或音乐敲击墙等，通过幼儿的拍打或踩踏而产生不同的声音，带给幼儿不同的听觉刺激，同时也是对幼儿音乐的早期启蒙。

4)嗅觉味觉刺激。气味与味道是幼儿探索世界方式之一。戴晴在城市幼儿园户外空间趣味性设计研究中指出“气味可以营造空间氛围，引导幼儿的心理感受和行为”。幼儿园户外景观营造时可考虑气味和味道的设计。如植物配置方面，可选择一些芳香植物如桂花、薄荷、腊梅等，通过气味的良性刺激促进幼儿嗅觉感官的发育，或开辟“种植角”种植一些可食用的植物如西红柿、草莓、辣椒等，酸、甜、苦、辣供幼儿品尝。

(2) 提高环境的教育价值

学习是影响智力发展的重要因素，户外活动场地作为课程实施的重要组成部分可发挥重要的教学功能。幼儿园户外空间规划需充分挖掘户外环境中的教育资源，让幼儿获得最直观的知识经验。“接触自然法”为当代流行的幼教方法。 园区户外空间设计需充分与自然结合，让幼儿在自然中获得丰富的感官刺激，通过观察自然界的水、沙、石、泥、花、草、木、虫和鸟等去认知自然，了解自然。 如上文提到的在园区内创建“种植角”即为幼儿园户外空间教育教学环境有效的创设方式。 创建让幼儿体验劳作、认识事物的场所，通过让幼儿参与拔草、松土、种植、浇水、施肥、管理等，培养他们的责任意识。满足幼儿对大自然的好奇心和探索欲，充分挖掘幼儿的创造力、想象力，创造一种新的教育学习方式。对于一些幼儿园户外面积较小，可通过立体化的方式增加种植面积，如搭建架子种植藤条植物，也可于架子上铺设台面放置盆栽，或利用墙面等进行种植，也可以利用一些废旧品如旧轮胎，牛奶盒等完成栽植。

此外，在科学与艺术启蒙方面，合理的幼儿园户外景观营造应注重对幼儿艺术与科学等各个领域的培养，促进幼儿绘画、音乐、舞蹈等艺术细胞的发展。如图3所示，园区可因地制宜为幼儿创设各种类型的涂鸦条件如户外涂鸦墙、或使用一些可以涂鸦的材质如沙子、泥土等，以发挥儿童自身的创造力。在景观营造中还可以考虑数字、字母等元素的应用(见图4)，即为幼儿早期的数学或英语启蒙。如图5所示，以色列拉马特甘艺术与科学小学的设计师Sarit Shani Hay在校园门厅中心设计了黑白棋盘状地面，激发幼儿在此运动、游戏、玩耍。门厅中央安装带磁力的墙面，为幼儿提供了玩字母，数字以及几何拼贴组合等智力游戏[14]。此外，如图6所示，园区户外空间可创设高低起伏的地形，不同的空间类型如覆盖空间、下沉空间、上升空间、开放及半开放空间等，帮助孩子们体验空间位置。

图3 户外涂鸦墙 图4 数字在铺装中的应用

图5 以色列拉马特甘艺术与科学小学 图6 多变地形及空间设计

(3) 创设丰富的户外运动和游戏场景，提供多样化的运动空间

幼儿园户外空间还需创设丰富的户外运动场景， 为幼儿提供多样化的运动空间，幼儿户外运动通常包含自发性运动和预设性运动。预设性活动多为传统的幼儿集体活动或正规的户外教学活动，通常包括户外体育活动如课间操、运动会、体育课等，以及其他户外集体活动如主题户外活动课、大型亲子活动等设计幼儿运动的活动。此类活动为教师提前预设，以年级或班级为单位，统一开展的幼儿户外活动。

因此，规划中需预留宽敞集中的集体活动空间，地面是集体活动区域设计的重点，如设计兼具游戏用途的幼儿做操指示站位点，跑道等。在保证开敞空间的同时，增加场地使用的多样性。 或单独设计体育活动区，区内设置基础的体育锻炼器材，包括投篮设施、地面跑道等，供体育课及课下使用，用于幼儿最基本的体能锻炼。当园区面积有限时，可将体育活动区和集体活动空间合并，在集体活动场地周边适当设置体育锻炼器材，提高场地使用率。此外，园区户外空间规划设计因合理利用屋顶场地。如图7所示，北京的四合院幼儿园将其建筑屋顶最大限度地转化成为一个户外运动和活动的平台，为幼儿提供了充足的户外锻炼场地。

图7 北京的四合院幼儿园

不同于预设性运动，幼儿自发性户外运动多为幼儿自由选择的活动，多伴随着幼儿的游乐玩耍同时进行。 因此园区的户外规划设计应创设不同的游乐场景， 提供多样化的户外活动空间如：自然体验区、玩沙区、玩水区、玩泥区、攀爬区、大型游乐器械区、休息区、私密区等，让幼儿在自发游戏、玩耍、运动中获得智力提升[15]。 其中大型游乐器械区是规划中必不可少的，区内应配备多种适合幼儿体能锻炼的大型游戏器械组合，包括促进幼儿平衡能力发展的秋千、平衡木；促进幼儿眼、脑、手、脚协调发展的攀爬滑梯组合等，以锻炼幼儿体力、脑力及胆量，促进孩子们健康体格的形成[16]。 此外其他规划区域也应尽可能给孩子创造运动大块肌肉的多样化空间，提供幼儿跑、跳、弹、滑、攀、爬、钻、蹲、滚、旋转、升降、踩踏等运动机会，使幼儿在复杂的环境中得到锻炼[17]。 如图8所示，丹麦建筑事务所规划设计的“COBE红色幼儿园”，园区设计为幼儿提供了丰富多变的游乐运动空间，凸起的山丘、下凹的沙坑、小型操场、滑板区、跑道、瞭望台等，幼儿可以在草地上奔跑、打滚、游戏、攀爬树木、攀爬屋顶、滑斜坡、挖地洞、戏水，这些接触行为可以极大地锻炼幼儿体力、脑力及胆量[18]。

而在中国幼儿园户外空间规划设计中这些接触行为却常受到禁止或阻拦，因为其具有潜在的危险性。 如沙和水是幼儿乐于接触的物质，并且幼儿阶段玩沙和玩水有助于激活儿童大脑皮层的细胞。而有些园区虽设计了玩水的戏水池，水池里却常年无水，或是在规划中直接不予考虑，因为设计者认为儿童在戏水的过程中存在不安全的因素。日本建筑师手塚贵晴说过：“不要过度保护或控制孩子，这会使他们失去了自己辨识危险的能力。”虽然安全常被作为评价幼儿园户外空间环境的首要指标，然而过度保护会阻碍幼儿各方面的发展。因此，幼儿园户外空间的规划设计因在确保幼儿安全的前提下，为幼儿营造自由的游乐空间环境。

图8 丹麦建筑事务所COBE红色幼儿园

3 总结

幼儿园户外空间环境作为幼儿学前教育和日常活动的必要场所，有着室内空间无法替代的重要作用。相对于其它景观设计，幼儿园户外空间的规划设计更为复杂，合理的幼儿园户外空间应具备“隐形课程"的功能，从各个方面对幼儿教育、幼儿园的教学起到辅助作用。因此，幼儿园户外空间规划设计需充分挖掘户外环境中的教育资源，让幼儿获得最直观的知识经验。同时应注重提升环境的刺激数量和刺激质量，促使幼儿的各种感官，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉等，都能接受各种适宜的刺激。此外，园区规划中还应提供丰富多样的游戏机会及交往空间，为幼儿创设动态多变的空间环境。最后，在环境设计上应追求生态可持续发展的理念，创造生态的景观环境，包括种植区、自然角、垂直绿化、设置雨水回收等装置，追求生态节能的目标。综上所述，幼儿园户外空间规划设计需充分结合幼儿不同时期的心理和生理特点，以及学前教育理论和户外空间设计等学科的交叉研究，创造出促进幼儿智力发展的科学、安全、实用、适用的幼儿园户外活动空间。