小学创建“羽毛球特色文化”的实践初探

付冬平

(深圳市福田区益田小学，广东深圳 518038)

1. 研究目的

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“改革课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”基于这样的背景，体育校本课程开发成为基础教育改革中十分重要的研究课题。

2. 研究方法

收集整理羽毛球教学、校本课程的相关资料进行分析。分别在实施前后对学生进行了问卷调查，从中了解学生对羽毛球态度的变化。对相关的体育工作者和上级领导进行访问，在小学创建羽毛球文化的可行性进行分析。

3. 结果与分析

在我校羽毛球校本课程开发之前，学校在一年级对185人进行了书面调查(表1)，通过系统的羽毛球学习之后，每年都对这些学生进行同样问题的书面调查，经过6年的跟踪、分析，我们得出(表2)，从表2中我们可以看出，通过羽毛球学习之后，学生每年在前5个指标中的基数都是递增的，这充分说明了在我学开展羽毛球运动得到了学生的欢迎和肯定。

表1 我校学生羽毛球现状的调查问卷表

表2 我校学生羽毛球现状的调查问卷结果统计表(单位：%)

推进体育学科特色文化建设，使全校学生普遍参与羽毛球活动，搞好羽毛球教学，人人会玩羽毛球，课堂教学是基础，是学生获得羽毛球知识、掌握羽毛球基本动作和战术的主要阵地。

表3 我校羽毛球模块教学的主要内容

我校结合小学生的年龄特点和我校羽毛球运动开展的实际情况，编写了《羽毛球评价标准》(表4)。采用学生自评、组内互评、教师评定三者结合的形式，充分发挥了学生的主动性、积极性和对自我价值的肯定。

积极利用和开发各种资源，是顺利实施羽毛球校本课程的保障。在我校开发羽毛球校本课程的过程中，从以下三方面着手：人力资源的开发：体育教师、校外专家、有羽毛球特长的教师、班主任、学生家长。校外和课外时间体育资源的开发：校外交流比赛、第二课堂、大课间活动、组建校队、开展羽毛球周活动。信息资源的开发：红领巾广播站、黑板报、宣传栏、网络、报刊、电视台。

4. 结论

通过我校羽毛球特色文化建设的实践分析表明，羽毛球运动能得到绝大多数学生的喜爱，他们经过系统学习，能在愉快的羽毛球学习中体会到羽毛球运动的奥妙，体验到动作的魅力和运动的乐趣，从而实现了增强体质、塑造个性、培养能力、促进身心和谐发展，培养学生团结合作，增强集体和终身体育意识的目标。

借“十三五国家规化教科研”的东风，希望有更多的学校参与该教学模式的研究探讨工作，使之更为科学、完善。

表4 我校羽毛球教学考核内容表