基于重要度计算的警校生体育运动动机研究

李 雯

(中国人民公安大学 研究生院，北京 100038)

1. 引言

动机，意为促使人从事某种活动的念头，是一个心理学名词，最早由心理学家武德沃斯于1918年应用于心理学。体育运动动机是指促使个体进行体育运动锻炼的动机，分为内部动机和外部动机。在运动领域，教练和运动员一致认为动机是影响运动结果的一个重要因素[1]。内部动机来源于个体自身的需求，希望从体育运动中获得生理和心理的满足感、兴奋感；外部动机来源于外界对个体的刺激，希望战胜外界困难或者克服外界压力。当前对体育运动动机的研究，主要集中于中小学和普通高校学生的运动动机，以及与目标定向理论和自我决定理论相结合分析体育运动动机等，很少有人将关注点放到警校生这个特殊大学生群体中来，也很少有人用重要度计算的方法去研究体育运动动机。因此，将体育运动动机这个体育领域内的名词与警校生相结合，运用重要度计算去分析总结警校生体育运动动机的影响因素，还是有一定的研究意义和研究价值的。

当前对体育运动动机的研究方法主要有文献分析法、专家访谈法、调查问卷法等主流方法。将警校生作为体育运动动机的研究对象，所以在查阅文献的基础上运用调查问卷的方法构建警校生体育运动动机评价指标体系，并通过重要度计算对各指标的权重进行计算，分析出影响警校生体育运动动机的因素，不仅可以为研究体育运动动机提供新方法，而且对促进警校生体育运动动机的提高，提升警校生全面发展具有重要的理论意义。基于上述考虑，表明研究警校生体育运动动机具有一定的可行性和创新性。

2. 构建警校生体育运动动机判断矩阵

运动动机的文献多与自我决定理论相结合，而自我决定理论在动机的传统分类(内部动机和外部动机)基础上，对动机类型做了更精细的分类，Ryan和Deci将动机区分为内在动机、外在动机、无动机3个类型，其中内在动机的自我决定性最强，无动机没有自我决定动机，外在动机介于中间位置[2]。

基于运动动机量表(SMS)对三种动机的研究，结合警校生作为特殊大学生群体的实际情况将现有的运动动机量表进行修改，使其更加贴合警校生实际情况。其中内部动机包括“促进公务员体测、满足感、激情、沉浸体育运动”等四个指标；外部动机包括“与他人接触、促进其他方面发展、健康、警校生声誉”等四个指标；无动机包括“不知道是否继续运动、不能在所参加的体育运动中成功、认为自己的身份和体育运动没关系、认为自己不能达到自己设置的目标”等四个指标。

通过文献分析法和调查问卷法对警校生体育运动动机评价指标进行汇总，利用当前国内国外与体育运动动机相关的文献的研究成果和体育运动动机SMS量表的发放和回收，对数据进行处理和分析，构建警校生体育运动动机评价指标体系。

2.1 调查问卷的信度和效度分析

2.1.1 信度分析

通过对回收数据的整理，并运用SPSS软件对收集得到的问卷数据进行信度检验得出α值为0.955，α值大于0.8说明量表的信度非常好。再对问卷和问卷的各个维度系数值进行检验，均大于0.6，由此推断出此问卷具有可信度。

2.1.2 维度分析

对回收来的问卷数据进行校度检验，得出KMO值为0.682，大于0.6代表数据具有效度。据此进行因子分析同样证明此问卷具有效度。

2.2 调查问卷的发放与回收

问卷包括两个部分，第一部分是警校生个人基本信息，第二部分是对体育运动动机评价指标进行打分，这一部分包括3各分量表，分别是内部动机、外部动机和无动机。三个分量表又各自设4个题目，每个题目从“完全不符合”、“比较不符合”、“有点不符合”、“一般”、“有点符合”、“比较符合”、“完全符合”设定了7个选项，依次记1—7分。共发放问卷54份，回收有效问卷54份，问卷有效回收率达到100%，达到了调查问卷的基本要求。

2.3 计算方法

根据回收来的调查问卷数据对警校生体育运动动机指标进行评价，构建判断矩阵对体育运动动机指标进行比较，具体计算步骤如下：

调查问卷——构建判断矩阵——按列归一化——归一数据求和——计算权重值

在进行重要度计算时，有5个评价等级，分别是“同样重要”、“稍重要”、“相当重要”、“明显重要”、“绝对重要”，这5个评价等级分别记分1、3、5、7、9分，介于其中的分值为2、4、6、8分。体育运动动机的3个指标层分别是内部动机、外部动机和无动机，根据问卷回收来的数据构建警校生体育运动动机准则层三个指标的判断矩阵(见表1)。

计算公式A=(aij)n×n

(1)

3. 警校生体育运动动机的重要度计算

3.1 警校生体育运动动机指标比较

在表1的基础上对判断矩阵里的数据进行处理，按照2.3中的计算步骤逐步递进，最终得到警校生体育运动动机指标权重值，从而得出最重要和最不重要的影响因素，针对该结果进行分析并有针对性地提出提升警校生运动动机的对策，达到研究目的。

3.1.1 按列归一化

对表1中的计算结果进行按列归一化计算，计算结果见表2。

(2)

3.1.2 归一化数据按行求和

对上一步骤中按列归一化数据进行按行求和处理，计算结果见表2。

(3)

表2 按列归于化与按行求和

3.1.3 计算警校生体育运动动机各指标权重值

基于表2的计算结果，在归一化的矩阵中计算各指标归一化之后的和。

(4)

3.2 警校生体育运动动机指标计算结果

根据计算，得出内部动机的权重值为0.527；外部动机的权重值为0.14；无动机的权重值为0.333。基于此，我们得出影响警校生体育运动动机的3个指标权重值，根据权重值大小确定警校生体育运动动机指标的重要度顺序为：内部动机>无动机>外部动机。可见内部动机和无动机是主要影响警校生体育运动动机的因素，外部动机对警校生运动动机的影响较小。

4. 提高警校生体育运动动机的对策

4.1 弱化考试意识，强化健康意识

由于内部动机的权重值远远大于外部动机，说明警校生目前更多关注于公务员体测而不是自身身心健康。体育考试不是最终目的, 而是为借助考试压力引导学生将外在动机转变成内在动机, 发展学生的体育核心素养, 培养终身体育习惯, 实现体育教育弥散且持久的效益。针对此现状，学校应该从意识上扭转警校生重考试轻健康的错误观念，组织警校生参加健康讲座进行科学有益的体育运动锻炼，而不是一味的为了应对公务员考试而进行功利性运动锻炼。因此加强对警校生的健康知识教育，培养其形成健康意识，从思想上重视健康并将体育运动锻炼形成习惯。

4.2 开发运动资源，完善体育设施

学校要加强对体育运动锻炼的重视程度，马克思说物质是人类的第一需要，因此保证物质基础满足学生体育运动锻炼的需求，可以通过积极引进投资的做法开发已有的运动资源，在传统运动锻炼的基础上丰富和发展新型运动，增加警校生体育运动的乐趣，从内部动机上也就是心里满足感和兴奋感上提升警校生运动动机。此外，还要加强对体育课程、体育教材等的投资力度，新建有科技含量的体育场馆，改善和提升已有场馆的环境，为警校生体育运动创造良好的环境，对运动建立起兴趣并形成习惯，转移因就业压力带来的心理问题。减少客观因素导致的学生内部需求得不到满足，提升体育运动动机的水平[4]。

4.3 建立奖励制度，刺激运动自主

对警校生的体育运动不能仅以名次和成绩作为评价优劣的唯一标准，对有进步的学生应当及时予以表扬，运用各种鼓励手段培养学生对待运动的成就感，引导学生树立正确的运动观念，把每一次的进步都当作迈向目标的一步，培养学生的运动信心。通过建立奖励制度，使警校生从内心主动接受体育运动并热爱体育运动，而不能单纯的为了完成学校布置的任务例如校运会等去进行体育运动。通过奖励手段可以帮助警校生体验运动后的成功，形成对体育运动的一种满足感，这也是促使他们热爱体育运动的重要方法之一。

4.4 合理分配时间，缓解疲劳压力

当代大学生虽然相比于初高中生有了更多的空闲时间可以安排自己的业余生活，但是相比于初高中生也面临着更大的学业和就业压力。科研任务和考试、学业课程等都占用了大学生们更多的注意力，尤其是警校生这一特殊大学生群体由于公安联考的竞争性激烈，压力导致他们对体育运动锻炼有所懈怠，运动的积极性不高。面对这种情况，如何处理好学业、就业压力与体育运动锻炼之间的矛盾就成为了警校生不可忽视的重要因素。因此要合理分配学习与运动的时间管理[5]，学校可以集中组织体育运动，合理安排学生的运动时间和学习时间，对学生的运动时间加强管理和监督，在学习之后可以通过适当的运动缓解疲劳，释放压力，提升学生开展体育运动锻炼的积极性和主动性。

4.5 设置运动目标，指引运动行为

动机指引着人们朝着内心的目标前进，而反过来设置运动目标又能激发人的运动动机。设置恰当的运动目标可以指引学生的运动行为，运动目标要循序渐进，有步骤有规划的合理安排运动，运动目标的设置要能够引导学生为了完成目标而积极进取的行为作出。

5. 结论

运动动机是促进运动行为作出的关键因素，加强对运动动机重要性的关注对于改善警校生体育运动现状是不可忽视的。因此，重视运动动机的培养，激发警校生形成体育运动动机，促使警校生积极主动参与体育运动锻炼，是促进警校生形成终身体育观念的良策。