基于核心素养的小学语文阅读教学探析

杜明辉

随着新课程改革的有效实施，小学语文教学越来越重视对核心素养的培养。学生核心素养的培养，需要教师注重学生各个方面，阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对学生核心素养的培养起到关键性作用。

一、核心素养下小学语文阅读教学的优势

（一）激发兴趣，喜欢阅读

在现代化的教育中，核心素养下的语文阅读就是为了让学生可以真正爱上阅读，能够愿意去阅读。没有经历，就没有故事。小学生年龄还小，对于他们来说，语文就是天方夜谭，他们也不清楚“不好好学习，特别是语文，以后什么都不会”等大道理。只有在学习中让学生真正感受到乐趣，真正让学生喜欢阅读，愿意阅读，才能够让学生一直坚持进行阅读学习，才能够学好课程。

（二）增长知识，提高修养

基于核心素养的小学语文教学要求学生能够阅读得更加广泛。阅读量越少，学生知道的就越少。如果不懂得为人处事，不能够很好地处理人际关系，在面对突发情况的时候，就会出现慌乱。如，现代社会中经常会出现小学生被拐卖的事件，这一种情况就凸显出小学生的无知。如果小学生能够广泛地进行阅读，对于社会中危险的现象就能充分了解，也知道应该接近什么人，应该规避什么人，从而提高警惕性，知道如何做好自我保护，不受伤害，或者是当危险来临的时候，自己应该如何规避。对于人贩子来说，他们的恶劣行为，会受到法律制裁，受到社会舆论的指责，但是如果他们从小就能够接受良好的教育，能够拥有较高的语文核心素养，懂得善恶美丑，明辨是非，拥有一定的人格品质和文化素养，就不会去触碰伤天害理的事情。所以，基于核心素养的小学语文阅读教学就显得至关重要。

二、基于核心素养的小学语文阅读教学途径分析

基于核心素养的小学语文阅读教学，需要从语文知识、思维品质、审美情趣、个性品质四个方面入手，这样才可以满足核心素养下对于小学语文阅读提出的要求。

（一）语文知识

在语文阅读中，教材文本作为教学的重心，是学生领悟语言文字、感受语文知识的主要依凭。教材中的文本蕴含了社会价值取向，凝聚了作家的智慧。在小学语文阅读教学中，教师要懂得立足于教材文本，让学生能够学习更多的语文知识，为提高语文素养提供可靠抓手。让学生可以充分地理解阅读知识，这样才能够帮助学生提升独立阅读能力以及言语表达能力，最终得到语文素养的全面提升。

（二）思维品质

针对核心素养下的思维品质培养，可以通过一篇带多篇、课内多篇、课外多篇三种模式，让学生得到思维的锻炼。

1.一篇带多篇

一篇带多篇，也就是通过课文来引导对其他文章的阅读。如，针对《爱之链》这一篇小说，在完成课文的精读之后，教师就可以选择《窗》《雪夜》等来自于不同国家的小小说，进行比较阅读。学生会发现，小小说的结果是出人意料的，但是却又在情理之中。

2.课内多篇

课内多篇主要是满足对教材内容的调整，经过调整之后，就可以实现群文阅读，并且做好“时间”“顺序”等方面的调整。如，针对苏教版六年级下册《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》《明天，我们毕业》这几篇课文，可以围绕“古今中外的老师”这一线索，进行阅读教学内容的融合与调整。

3.课外多篇

课外多篇，也就是教师可以自己来定议题，能够围绕议题选择具有较强关联性的文章来指导群文阅读。如“如何看待说谎”“折柳送别诗”等。教师围绕议题来选择，引导学生通过分析、判断等方式，真正掌握文本秘密，从而促进思维能力的发展，最终提升语文素养。

（三）审美情趣

1.感知

感知，作為审美主体对于客体的感知与观察，从语言材料等审美对象之中获取相应的信息。在小学语文阅读中，主要是让审美主体的学生能够浸润在优美的语言作品之中，通过与作者之间的相互对话，最终获取信息资料，从而提升自我感知。

2.想象

对新信息材料，还需要通过大脑的加工与整合之后，才会变得清晰。小学语文阅读教学通过对学生知识经验的调动和启发，将自己生活之中的所见所闻等各种信息从大脑“终端”输送出来，让学生的想象力纵横驰骋，从而实现对感知形象的补充、扩大、延伸、丰富，最终获取全新的意象，创造出自己认为应该就是这样的形象，最终达到耳与心谋、物神合一的状态。这样不仅可以满足审美需求，同时也可以满足创造力的表现。如，在《月光曲》的学习中，初始阶段，教师可以利用《月光曲》这一首歌来渲染气氛，从而调动学生的阅读兴趣。由师生分角色进行朗读，从而将课文之中人物之间的交往演示出来，并且结合品读重点词句，真正体会到人物的美好心灵。通过这样的方式，学生会感受到精美文字与音乐具体化的关联，从而提升自我的审美情趣。

3.情感

在小学语文阅读教学中，教师可以利用多媒体音像，让学生欣赏优美的音乐和变幻莫测的景象，再配合具有激情的描述，让学生大脑之中的信息得以唤醒，链接学生生活经验，从而让学生在经历交谈、相互启发之中，去品读、涵泳课文，真正进入到课文之中去感受语言美、音乐美以及自然美。最后，通过闭目欣赏，边听边在大脑之中再现文章描绘的景象，最终融入美的意境中去。在这样的审美过程中，学生情操得以陶冶，想象力和创造力得到培养，进而满足文化底蕴的沉淀。

（四）个性品质

在小学语文学习中，阅读作为一个重要方面，也是语文素养得以发展与提升的助推器。同时阅读还能够帮助学生认识世界，感悟人生，能够真正地正视自我，超越自我。因此，注重小学生阅读品质的培养，有利于学生个性品质的发展，有利于学生创造性思维能力的培养，最终实现学生文学能力的提升。在小学阅读教学中，注重阅读品质的提升，彰显出阅读的个性，这样才能够真正地实现有效而高效的阅读，实现学生个性品质的提高。

三、结语

总而言之，对于小学生语文核心素养的培养并非一朝一夕就可以完成的，将其细化到阅读教学中去，教师还需要懂得真正立足于教学实际，善于把握文本的核心价值，突出学生的主体地位，关注个性发展，进而引导学生自主触摸语言，随文积累知识，掌握阅读方法，实现海量阅读，在“大”阅读中，语言能力得以提升，思维品质得到发展，情感世界变得丰富。

作者简介：江苏省徐州工业园区南湖学校语文教师。